優化實驗教學 提高學生素養

【摘 要】物理作為一門實驗的科學，它的許多概念、規律都來自實驗。筆者從四個方面論述，以達到優化實驗教學、提高學生科學素養的目的。

【關鍵詞】優化實驗教學 能力 科學素養

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0145-02

在物理教學中充分重視并運用好實驗教學，有助于學生獲取物理知識，培養學生的科學素養。下面筆者就優化實驗教學方面提幾點不成熟的看法。

一 重視演示實驗教學，增強演示實驗的直觀性

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。但鑒于實驗條件的限制，很多演示實驗無法取得良好的效果，這就要求教師能在不違背科學原理的基礎上充分開發實驗資源，適當調整實驗策略以求達到最好的演示效果。例如，在講述光的直線傳播時，光在同一種均勻固體、液體、氣體中沿直線傳播，如果不拿出直觀、清晰的實驗事實，強要學生記憶規律，就違背了學生掌握知識的一般規律，也不利于提高學生的科學素養，所以我們可以在原有實驗的基礎上適當加以改進就可以收到良好的效果。改進方法：

1.驗證光在同一種均勻液體中沿直線傳播

用教材提供的儀器，必須在清水中滴入幾滴牛奶或在水中混入適量肥皂水，使水呈輕微的渾濁狀態，再用激光等光源射向水中，此時從側面可以看到一條筆直的光路。

2.驗證光在同一種均勻氣體中沿直線傳播

用點燃的蚊香和一個大玻璃燒杯制成煙霧室，當玻璃燒杯中出現濃厚的煙霧時，再用激光筆發出激光照射，可看到一條筆直的光路。

3.驗證光在同一種均勻固體中沿直線傳播

用一支激光筆和大果凍（里面不含果肉）由學生自己動手操作也可以驗證。方法是：學生直接用激光器從側面對準果凍射去，則能非常清楚地看到在果凍內有一條直線光路。

二 緊抓學生分組實驗，提高學生實驗的實效性

學生分組實驗是學生在教師的指導下，根據教學目的要求、自己動手做的實驗。這種實驗能起到學習知識、研究方法、培養能力的作用。要上好學生的分組實驗課，必須做好三個方面的工作。

1.充分準備

準備工作是上好學生分組實驗課的基礎，它包括實驗器材的準備、教師提前試作、指導學生準備三個方面。

實驗器材準備就是要準備好儀器、設備，要檢查儀器設備是否完好齊全，保證學生分組實驗能夠順利進行。

教師提前試做是準備工作的關鍵。教師應認真地把學生分組實驗親自試做，找出實驗的難點和關鍵，還要預先全面檢查每一組實驗儀器和器材，全面了解其性能特點。

指導學生準備。就是教師要求學生在實驗前認真預習，如預習實驗內容，掌握實驗原理，了解實驗步驟、注意事項以及了解儀器的構造、使用方法等。

2.認真組織

進入實驗室，必須認真組織，使學生在教師的掌控下有序地進行有目的的實驗探究。

3.加強指導

為了提高實驗課的教學質量，要加強教師在實驗課上的主導作用，只有做到學生是主體、教師是主導，才能保證實驗課順利進行，提高實驗教學的質量。

三 變驗證性試驗為探究性實驗，培養學生主動探索的能力

驗證性試驗是對知識的正確與否加以驗證，但是學生在物理學習的科學方法和科學態度上不能得到應有的鍛煉，不利于培養學生的科學探究能力。物理學家愛因斯坦說：“對真理的探索比占有更加寶貴”，因此，在實驗教學中要盡量再現實驗探究過程，以此啟迪學生思路，讓學生由學知識轉變為主動探索自然規律，重走物理先輩的探究之路，體味規律獲得的全過程，所學知識自然掌握得更加扎實，同時也使學生的科學素養能進一步得到提高。

四 巧用生活資源進行物理實驗，讓物理更具生活性

物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情景……”只要我們在生活和教學中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實踐，發揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。例如：一個普通的礦泉水塑料瓶就可以在我們的物體課堂大顯身手：（1）塑料瓶里裝有水，先后正放、倒放在海綿上，觀察海綿的凹陷程度，可以探究受力面積大小對壓力作用效果的影響。（2）塑料瓶正放（或倒放）在海綿上，改變瓶中水的多少，觀察海綿的凹陷程度，可以探究壓力的大小對壓力作用效果的影響。（3）把塑料瓶瓶底剪掉，并在瓶底蒙上橡皮膜，再往瓶中倒水，發現橡皮膜向下凸起，可以驗證液體對容器底部有壓強。（4）在瓶側壁不同高度處（同一高度不同方向）打小孔，往瓶中倒水，觀察水從小孔中流出的情況，可以探究所處液體深度（方向）對液體壓強的影響。（5）在實驗4中，若蓋緊瓶蓋，發現水不會流出，又可以驗證大氣壓的存在。（6）在塑料瓶中裝少量的熱水，在瓶中晃動幾下后把熱水倒掉并迅速擰緊瓶蓋，過段時間后發現瓶子發生形變，可以驗證大氣壓的存在。（7）在瓶中裝滿水后拿一張白紙覆蓋在瓶口，并慢慢翻轉，發現白紙能把整瓶水托住，可以驗證大氣壓的存在。（8）拿一個三精葡萄糖酸鈣口服液的小藍瓶，在瓶口繞上少許銅絲，并在瓶中倒入適量水，然后倒放在裝有水的塑料瓶中，并擰緊瓶蓋，可以做成“浮沉子”，探究物體的浮沉條件。

另外如鉛筆、玻璃杯、輸液器、小耳機、橡皮泥等各種各樣的生活物品都能在物理課堂上發揮重要作用。

總之，在物理教學中，教師必須把課堂放開，讓學生動起來，把物理教學與學生的生活體驗相聯系，讓物理真正走進生活，這樣才能更好地發揮物理實驗的作用。

〔責任編輯：林勁〕