聾校學生的數學作業設計策略

【摘 要】聾校學生由于聽力缺損會帶來一系列的學習和溝通障礙，因此，教師應結合聾生的實際學情，精心設計作業內容和形式，提高聾生的數學學習能力。本文從布置多樣型作業、生動型作業、層次型作業以及實踐型作業這四方面談聾校教師數學作業設計策略。

【關鍵詞】聾生 數學 作業 設計

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0162-01

數學是基礎性學科，對其他學科的發展均發揮著巨大的作用。學好數學對當代學生而言具有重要意義，特別是對聽力有缺損的聾生而言?！度罩泼@校義務教育課程方案》提出聾校義務教育階段的教學目標應是引導學生了解、理解、掌握和運用數學知識、提高學生的綜合素養。作業，作為課堂的延伸，對夯實學生基礎、提高學生的數學運用能力具有重要作用。聾校學生由于聽力缺損會帶來一系列的學習和溝通障礙，會出現上課容易走神、記憶效果不佳，抽象思維能力、知識的遷移能力等問題。針對這種情況，聾校數學教師更應明確作業的重要性，科學地布置作業。

一 布置多樣型的作業

布置作業的目的是讓學生及時消化和鞏固課堂教學的新知識，讓學生能夠活學活用，發展學生各方面的能力，培養學生養成良好的學習習慣，激發學生數學學習的興趣。聾校生由于受到聽力殘疾的影響，在學習數學知識時更容易感覺枯燥。因此，教師在布置作業時，應注重作業的多樣性，根據具體的教學內容，結合學生的學習狀態，布置多種形式的作業，提高學生的學習興趣，優化教學效果。例如：在教學整數、小數四則混合運算和應用題時，為了調動學生的積極性，設計了這樣一道作業：我先在黑板上寫上7.3，后面寫上減去1.8，然后請每個小組派出一名學生再后面添加算式。最后的算式是：7.3，減去1.8，得出的差乘以3，得出的積除以0.8，得出的商乘以0.4，再加上2.6，再減去2。在添加算式的整個過程中，學生都很興奮，因為這是他們自己設計的作業，學生在完成的過程中表現得也十分主動。布置多種形式的作業，可以使數學作業不再是枯燥、復雜，讓學生對作業充滿了期待，大大提高了學生學習數學的興趣。

二 布置個性化作業

在傳統教學中，教師布置的作業內容多是來自于課后練習或練習冊，有時甚至還沒上課，學生就能猜到今天作業內容是什么了。這就說明，一些教師在布置作業時并沒有融入個性化的知識，只是布置一些機械、枯燥、重復的練習題。使得學生看到作業就感到頭疼，甚至有的學生開始養成抄答案的壞習慣，這對學生日后的發展十分不利。聾校教師要積極改變教學觀念，結合學生的實際學情，設計一些語言生動、具有趣味性的作業，讓學生愛上數學作業。例如：在教學“四則混合運算”時，我先給學生布置了這樣一道題目：小明今年8歲，比媽媽小24歲，媽媽的年齡是多少？媽媽的年齡是小明的幾倍？第二道題目是讓學生回家問問自己父母的年齡，然后算出父母比自己大多少歲，是自己年齡的幾倍。布置生活化作業，可以引發學生對生活的思考，引導學生把課堂知識運用到生活實際中，提高學生的數學學習能力。

三 布置層次型的作業

作業作為課堂教學的延伸，其主要目的就是為了檢驗學生對教學知識的掌握程度。在同一個班級中，每個學生的學習能力會有不同，形成了個體差異。針對這種情況，教師應設計多層次的作業，避免出現“吃不飽”和“吃不好”的現象，讓不同學習能力的學生都能夠有所收獲。例如：在教學“分數乘法”時，我布置了三道不同難度的題目，讓學生自己選其一完成：

四 布置實踐型作業

數學知識來源于生活，最終也將服務于生活。我們學習的目的就是為了更好地生活，更好地為社會創造價值。數學教學中的實踐活動，是把數學知識運用到社會實踐中去。這樣的數學實踐活動，可以使學生的數學知識得到鞏固，同時，還可以促使學生體會到數學的魅力，培養學生的數學綜合素養。例如：在教學完簡單的統計時，我把學生分成兩個小組，分別完成統計班級男生、女生的身高。小組成員自己設計實踐的過程、制作統計表、計算平均數、畫出條形圖并得出結論。布置探究型作業，可以有效地調動學生的積極性，培養學生的動手、動腦能力，同時還可以讓學生明白團隊的重要性，提高學生的合作意識，對學生日后的健康發展具有重要意義。

總之，聾校學生和普通學生一樣，都需要學好數學這門學科。但由于他們天生聽力受損，導致抽象思維能力和邏輯運算能力都比普通學生略遜一些，這就需要教師仔細揣摩教學大綱，結合學生的實際學情，精心設計，布置多樣型作業，激發學生的學習興趣；布置生動型作業，讓數學不再那么枯燥；布置層次型作業，增強學生的自信心以及布置實踐型作業，提高學生的合作意識和探究意識，優化教學效果。

〔責任編輯：林勁〕