如何利用隨機教育促進幼兒的全面發展

【摘 要】在幼兒園里，由于幼兒的年齡小、認知水平低，生活常會因幼兒的各種意外及偶然事件被阻礙和打斷，這里就隱含著另一個教育時機——隨機教育。隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們如何重視和抓住一日生活中的隨機教育，更好地促進幼兒的全面發展呢？本文就此問題進行了闡述。

【關鍵詞】隨機教育 教育觀念 活動滲透 指導藝術

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0165-02

在幼兒園里，由于幼兒的年齡小、認知水平低，日常中常會因幼兒的各種意外及偶然事件被阻礙和打斷。這里就需要另一個教育時機——隨機教育。隨機教育是指在教育過程或日常生活中偶然發生和事先不可預料的事，給予正確、科學的解答并能產生積極影響的教育；指在教師教育計劃之外、隨客觀提供的教育情境而臨時組織進行的教育。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求教師在組織和實施教育活動過程中要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。而教師對隨機教育也是一個由不認識到認識的過程，進而才能在一日活動的教育過程中，不斷地進行隨機教育的探索和實踐。那么，教師應該如何利用隨機教育促進幼兒的全面發展呢？

一 教師要樹立隨機教育的觀念

既然隨機教育是教師在備課時沒有計劃到、隨時出現的問題，因此隨機教育在幼兒園各班中都有重要的作用。在幼兒一日常規活動中蘊藏著豐富的教育機會，只要教師善于觀察、捕捉，并運用得當，就可以取得良好的教育效果，促進幼兒各方面的全面發展。在幼兒園的一日活動中，有時教師不難看到這樣的情境：教師在組織幼兒自由活動時，有孩子在搶玩具或扔玩具，但教師卻視而不見；而在進行有計劃的活動“愛護玩具”時，教師則會利用故事、兒歌、圖片等多種方法和手段，將愛護玩具的做法向幼兒做詳盡的介紹，并講解、示范。如果教師在發現孩子這些不正確的行為時，能及時隨機地對孩子進行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果，可是不少教師卻忽視偶然事件中的隨機教育。如果教師的頭腦里樹立起隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的各個機會，善于利用，那么教育一定會取得事半功倍的成效。

二 在活動中滲透隨機教育，促進各方面發展

幼兒在接受各方面教育、學習知識的過程中具有明顯的情緒性特點，他們的思維異常活躍，頭腦里的問號特別多，語言表達也很生動，容易接受成人對他們的教育。因此，教師應重視在一日活動的各個環節中抓住隨機教育的機會，對幼兒開展隨機教育，以促進幼兒各方面更好地發展。

1.利用集體活動進行隨機教育，培養自制力

幼兒園的教育內容是全面的，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。無論哪個領域的活動或日常生活都會出現沒有計劃到的情況，教師就要恰當地抓住機會對幼兒進行隨機教育。如在上語言課時，一些幼兒對感興趣的事情不能安靜地傾聽教師的講話，教師說一句，他就大聲地說幾句，影響了課堂的程序。筆者在遇到這種情況就想著要抓住這個培養幼兒自制力的良好機會，馬上對幼兒說：“老師喜歡你懂得真多，但要學會傾聽。”這時，幼兒知道自己的行為不對，馬上會坐端正，我就及時表揚：“剛才的小朋友真棒，能及時改正自己的行為。”這樣就促進了幼兒的自制力。

2.利用游戲活動進行隨機教育，培養幼兒良好的行為習慣

孩子們離不開游戲，尤其是角色游戲。由于角色游戲是自由、自主、寬松、愉快的活動形式，所以深受幼兒的喜愛。幼兒隨心所欲地扮演著成人，充分地表現自我，充分地與人交往，因此，在開展角色游戲時，教師要重視采用隨機教育，從而加強對幼兒的培養就顯得十分重要。如活動區的材料擺放在沒有貼標簽之前，幼兒今天把材料放這兒，明天又把材料放那兒，一會兒上這兒找，一會兒上那兒找，沒有頭緒，顯得很亂。此時教師發現后就指導幼兒把材料物品貼上標簽，幼兒會比以前更好地利用各種操作材料，而且他們會按照標簽上的標志把物品擺放得整齊、利落。事實上，收拾整理的工作就變成了一項配對或分類游戲，這些游戲將整理工作趣味化了。這樣在不自覺的隨機教育和引導活動中，幼兒學會了分類的學習方法，這樣不僅豐富了幼兒的情感，又促進了幼兒良好行為習慣的養成。在游戲活動中教師只要做有心人，善于發現，善于捕捉，隨時隨地展開隨機教育，久而久之，幼兒一定會養成良好的行為習慣。

3.利用隨機教育，培養幼兒正確的交往能力

隨機教育是有目的的、有計劃教育的完善和補充。教師的教育計劃中往往不可能考慮到各偶然因素及驟然出現的意外情況。教師只要及時實施隨機教育，就可以使教育活動順利進行。如吃過早飯，孩子們進入活動區開始做游戲，何欣進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，黎芷呈看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。”何欣不讓。兩個孩子把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：“芷呈，玩具是何欣先拿到的，等他打完了你再打，好嗎？”芷呈雖然不搶了，但仍不甘心地看著何欣手中的電話，我對他們說：“大家都想爸爸了，要不輪流每人打一次吧。”何欣打完乖乖地把電話給了芷呈，芷呈高興地拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？……”聽著芷呈可愛的話語，我笑了！在每次自由活動前，教師都有目的地教育幼兒要謙讓、友愛。這種教育手段較隨意、輕松、靈活，教師不必花太多精力，幼兒容易接受，還可有效地應付處理突發事件。

4.利用隨機教育，促進幼兒觀察力的發展

隨機教育是在最有效、最易發生作用的時間里進行的，這樣進行教育，效果顯著。教師如能在偶爾發現的機會，隨機引導，就能大大促進幼兒觀察力的發展。如雷雨前為什么會有閃電和雷聲，雨后天邊為什么出現彩虹、為什么這么多螞蟻搬一粒米、蜻蜓為什么低飛等，這些沒有預料到的事物或自然現象，都是引導幼兒進行觀察的好時機，激發了孩子觀察的興趣，促進了幼兒觀察力的發展。

5.在活動中，利用隨機教育培養幼兒積極探索、求知的精神

教學活動往往是指教師有目的、有計劃對幼兒所進行的集體活動，幼兒在這一活動中習得知識、發展智力，是幼兒園一日活動中一個重要的環節。但是，教師在組織進行有目的有計劃的教學活動時，容易出現一些未預料到的情況，如環境的突然變化，或某一幼兒意想不到的發現和提問，教師應利用隨機教育，如：今天第一節課，教師在組織教學活動時，天空突然烏云密布，并且還突然停電了，如同夜晚一般漆黑，這時天空又出現了閃電、雷聲，把孩子們攪得心神不寧。于是我就改變一下教學計劃。我問小朋友：“你們知道天空要怎么了嗎？”馬上就有小朋友說：“要下雨啦。”我接著說：“觀察閃電哥哥和雷聲弟弟誰先到達地面？”我把小朋友集中到窗口，果然，一顆顆豆大的雨點落下來，接著就是傾盆大雨，漸漸地，天色就開始明亮起來了。我讓孩子把雷雨前后的整個變化記錄下來，并告訴小朋友這就是夏天雷雨的情景、過程。孩子們對這一活動很感興趣，對大自然所產生的自然現象就更加關心了。培養了幼兒積極探索、求知的精神。

隨機教育是教育一門藝術，它必須建立在熟練的教育技能上，建立在教師豐富的教學經驗及廣博的知識基礎上。因為隨機教育內容廣泛，涉及教育的各個領域。只有當幼兒的各種感官充分調動起來，動手、動腦、動口，自由表現、主動探索時，隨機教育的契機最多。所以教師還必須鍛煉高度的靈敏性，善于捕捉細微的變化、細小的事情，隨機教育幼兒。

總之，教師在幼兒園的一日活動中，重視隨機教育是為了更好地促進幼兒的全面發展。因此，教師必須重視和抓住一日生活中的隨機教育，把隨機教育和有目的、有計劃的教學有機地結合起來，不斷地進行探索和總結，發揮隨機教育的積極作用，這樣才能更好地促進幼兒全面發展，實現幼兒園的培養目標。

〔責任編輯：林勁〕