中職學校“雙師型”師資隊伍建設

【摘 要】中職學校擔負著培養專門人才、進行知識創新和技術創新的重要使命，建設一支“雙師型”教師隊伍，是教學工作的需要，也是全面提高中等職業學校教學質量的基本保證。“雙師型”教師的培養應有其自身的內容和要求，同時，培養的途徑也是多方面的。

【關鍵詞】雙師型教師 建設 必要性 途徑

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0172-02

根據國家教育規劃，中等職業教育招生規模將逐年擴大，師資隊伍也勢必擴大。師資隊伍建設是實現中等職業學校人才培養目標的關鍵，其中“雙師型”師資隊伍建設是中等職業教育學校生存和發展的必然要求，在中職學校師資隊伍建設中起著舉足輕重的作用。因此，建設一支數量足夠、結構合理、素質優良且專兼職相結合的師資隊伍是當務之急。本文就中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設進行探討。

一 “雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師不能簡單地理解為持有“雙證”的教師。雖然目前學術界對“雙師型”教師的內涵尚有爭議，但筆者認為，“雙師型”教師應同時具備專業理論課教師和專業實踐課教師的知識、能力和素質。“雙師型”教師比普通的教師要求更高，不但要具有一定的教學水平和經驗，還要有較為豐富的、從事本專業實際工作的經驗，有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術創新和解決實際技術問題的能力。“雙師型”教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，不斷提高自己的理論知識水平和實踐能力，主動適應變化的新形勢，還要具有良好的創新精神，掌握創新的一般原理和技能，組織、指導學生開展創新活動。

二 中職學校培養“雙師型”教師的必要性

1.“雙師型”教師的培養是中職院校發展的必然要求

由于目前我國中職院校辦學條件較差，“雙師型”專業老師數量不足，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發展。隨著國家對中職教育的大力支持，中職院校教育規模也空前擴大，這就要求中職院校必須以企業需求為導向，加強與企業的合作，不斷創新人才培養模式，充分滿足企業的需要。而“雙師型”教師是教學的主導力量，是人才培養質量的保證，這也是職業技術教育生存發展的關鍵，因此，培養“雙師型”教師不僅是師資隊伍建設的主要內容，也是提高中職學校辦學成效、實現職業教育改革發展的重要環節。

2.“雙師型”教師的培養是適應社會科技進步和社會主義生產力發展的需要

隨著現代科學技術的飛速發展和現代生產力水平的極大提高以及高新技術在現代工農業生產和服務業領域的更多應用，需要越來越多的操作者具備較高的理論水平和操作技能，這就要求中職院校的教師既能傳授專業的理論知識，又能指導專業技能實訓的一體化。只有具備這些條件，在教育教學中才能滿足學校的培訓目標要求，培養出來的學生才能適應社會的發展，滿足企業的需求。

三 中職學校“雙師型”教師隊伍建設的途徑

1.重視“雙師型”師資隊伍建設，并從制度上予以保證

學校應首先認識到“雙師型”師資隊伍的建設關系到辦學的成敗，要高度重視，加強指導。學校領導要親自抓好這項工作，大力宣傳“雙師型”師資隊伍建設的重要性和必要性，提高教師的思想認識，激發教師的“雙師型”素質發展的自覺性和主動性。筆者所在的學校就制定了《十二五人力資源發展規劃》《雙師型”教師培養辦法》《骨干教師培養辦法》等，通過制度，明確了“雙師型”教師的培養目標、選拔條件、認定程序等，同時包含了“雙師型”教師的優厚待遇及在職稱評定、職務晉升、先進評比、學科帶頭人和教學骨干的確定等方面的優先政策，進一步激發了教師的積極性，保障了“雙師型”教師建設目標的實現。

2.加強校企合作是促進“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑

中職院校是培養技術型應用型人才的搖籃，應當把教學與生產實際、新科技的轉化、應用、推廣緊密地結合起來。因此通過校企合作來提高教師素質，是加強“雙師型”教師隊伍最有效的途徑。學校可通過以下方式來實現：

第一，安排教師到專業對口的企業（包括校辦廠），通過掛職頂崗、合作研發等多種形式接觸先進的生產設備、技術和工藝，及時了解生產現狀和發展趨勢，豐富實踐經驗，強化實踐技能，使教師由單一的教學型向教學、生產實踐、科研一體化的“一專多能型”人才轉變。

第二，廣泛吸引和鼓勵企業工程技術人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學校擔任兼職、兼課教師，并利用假期對教師進行技能方面的專項培訓，通過“傳、幫、帶”，提高整體師資水平。

第三，積極拓寬“雙師型”教師人才引進渠道，發揮現有資源的作用，通過參與校內實訓教學設施和校內外實踐教學基地建設，提升教師工程實踐能力。

第四，支持和鼓勵專任教師主持或主要參與企業的應用技術研究項目成果，并應用于企業的生產之中，使之產生社會效益，學校制定相關的政策予以獎勵。

3.加大在職教師的培訓力度，建立和完善培訓制度

第一，鼓勵教師參加本專業中級或以上專業技術職務的評審或考試，取得相應的專業技術資格；鼓勵教師參加行業的各類執業資格證、專業資格證、專業技能考評員資格證等相關證書的考試和認定，獲取各類專業技能培訓合格證書。

第二，鼓勵教師參加各類繼續教育及在職學歷型教育，定期或不定期地選送教師到普通高校相應專業進修或讀在職研究生；也可以定期選送教師赴國外接受培訓，學習國外先進的職業教育思想和專業理論，提高教師的學歷層次和專業理論水平。

第三，加強校內外教師培訓基地建設，并利用假期選派教師到相應能滿足需要的職教師資培訓基地參加學習，保證教師培訓措施的有效實施，營造出寬廣的培訓空間。

總之，中職學校要把“雙師型”教師隊伍建設放到重要位置，制定“雙師型”教師隊伍建設規劃，提出明確的培養“雙師型”教師隊伍的目標、任務、實施方案和措施，同時，采取各種有效措施，激勵教師向“雙師型”方向發展，盡快建立一支水平高、有特色、現代化的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

[1]鄧小燕.高職院校“雙師型”師資培養的思考[J].重慶電子工程職業學院學報，2009（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕