強化新時期的艱苦奮斗教育，培養優質中職生

【摘 要】對中職生進行艱苦奮斗教育是中職教育的一項重要內容，吃得苦、耐得勞是中職生素質要求之一。針對當前中職生艱苦奮斗教育中存在的問題，本文闡述了在中職生進行艱苦奮斗教育的意義以及對中職生進行艱苦奮斗教育的方法途徑。

【關鍵詞】中職生 艱苦奮斗 意義 方法途徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0177-02

中等職業技術學校的學生大部分年齡在15～18周歲，獨生子女較多，他們從學校到學校，沒有受過父母們“面向黃土背朝天”式生活的煎熬，過著要錢有錢、要吃有吃、要穿有穿的供養生活，不知油鹽柴米貴，也不知將來命運掌握在自己手中時如何去生活，因此，用艱苦奮斗的精神武裝他們，使他們認識到只有通過艱苦奮斗才能實現自己的理想，達到自己的人生目標。

一 艱苦奮斗的含義與進行艱苦奮斗教育的意義

1.艱苦奮斗的含義

艱苦是指艱難困苦，形容生活、工作等條件差，十分困難?！顿Y治通鑒·后周太祖廣順元年》：“帝謂王峻曰：‘朕起于寒微，備嘗艱苦?！?/p>

奮斗是指：（1）奮力格斗。《宋史·吳挺傳》：“金人舍騎操短兵奮斗，挺遣別將盡奪其馬?！保?）奮力與對方作斗爭。孫中山《自傳·討袁之役》：“自二年至于五年之間，與袁世凱奮斗不絕?！保?）為達到一定目的而努力干。毛澤東《增強黨的團結，繼承黨的傳統》：“團結全黨，團結國內外一切可以團結的力量，為建設偉大的社會主義中國而奮斗。”

艱苦奮斗是指在艱難困苦的條件下，克服困難、極度地努力拼搏，以達到自己預定的目的?！捌D難困苦，玉汝于成”，我們中華民族歷來以勤勞勇敢、不畏艱苦著稱，把艱苦奮斗作為民族優良傳統代代相傳。今天我們提的艱苦奮斗精神，它是人們對待工作和生活的一種處世態度，是人們在逆境中戰勝困難、謀求發展的一種精神動力，是知難而進、勇于拼搏、開拓創新的一種精神境界，在改造客觀世界的過程中所表現出的頑強意志，是為了實現理想目標所表現出來的不怕困難，頑強不屈的精神品格，也是每一個青少年應有的思想作風。

2.進行艱苦奮斗教育的意義

第一，艱苦奮斗精神是中職生學習、生活的內在要求。今天的學習生活條件遠不是過去的那種艱苦狀況，我們不愿回到改革開放前那種吃、穿、住緊張年代，更不愿看到新中國成立前那種貧窮落后時代的出現，青少年應該生活在幸福時光里。但我們不能一代強，二代弱，三代被人欺，四代把國亡。進行艱苦奮斗教育，不是要學生去過物質匱乏的生活，而是要發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神，養成一種能吃苦耐勞的品格。

第二，艱苦奮斗是中職生創業的精神資本。艱苦奮斗是為達到目的而不畏艱難、銳意進取的意志，是在克服困難中表現出的奮發向上、堅韌不拔的精神風貌，是作為人才必備的一種思想品質。中職生有了這樣一種品質，首先，在校期間，刻苦學習，掌握過硬的技能。其次，用己之長克人之短，擇業時，敢于與強者博弈。最后，經得起失敗，相信自己會成功，始終保持昂揚向上、奮發進取的精神狀態。

第三，艱苦奮斗精神是中職生的力量源泉?！肮胖⒋笫抡?，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”（蘇軾《晁錯論》）。艱苦奮斗對于個人而言是健康成長的必要條件，是走好人生之路的重要保證，是成就偉業的力量源泉，世界上所有創業者、成功者的秘訣都在于此。中職生畢業后絕大部分必須直接奔赴工農生產第一線從事艱苦的技術性工作。要想取得成功、實現人生價值，必須具有艱苦奮斗的精神。

第四，艱苦奮斗是中職生擇業必需的心理準備。對于中職生來說，畢業后面臨著勞務市場的無情選擇，沒有艱苦奮斗的思想準備，走出校門后是難以獨立生存、發展的。在同一艱難環境下，強者和弱者有不同的結局，關鍵在于心理準備和生存技能。有了機遇抓住不放，堅持數年必有好處，逐步走向成功?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”（屈原語）。有了艱苦奮斗的良好素養，他們會帶著笑容走出校門，迎接人生斗爭的大浪淘沙。

二 中職生缺乏艱苦奮斗意識的表現及緣由

1.消費意識強，浪費現象突出

“90后”的“新新族”生長在幸福年代，在獨生子女家庭，女孩被捧成“掌上明珠”，男孩被慣成“小皇帝”。為了使小孩讀好書光耀門第，年輕父母百般遷就呵護，想盡辦法滿足需求，哪怕是不合理的消費，要錢給錢，要物給物，造就了新一代“消費族”“啃老族”。吃飯講究色、香、味，一邊亂倒飯菜，一邊叫喊吃不飽；穿衣講究新艷美，一邊丟棄半舊能穿的衣鞋，一邊申請困難補助。有的學生把自己看作是消費者，把學費看作是學校收的服務費，一進校門就注重樓房是否高大漂亮，環境是否優美，住宿是否舒適，飯菜是否可口，沒有想到自己是來接受教育的，是來學知識、學技能的。

2.體格不健壯，勞動素養差，不能吃苦耐勞

中職生體力上沒有經歷高強度的勞動鍛煉，肩不能挑，手不能提，見到勞動就發愁，教室衛生勉強完成，寢室衛生不愿搞?！皽厥依锏幕ǘ鋾癫涣颂枴保S多新生逃避軍訓，農村學生暑假不回家，躲避勞動，在城里閑游避暑，謊稱守校或實習。由于沒有吃苦耐勞的心理素質，極易對學校產生不滿情緒和報復行為，個別男生搞完衛生后就損壞衛生工具，澡堂水小就擰壞水龍頭。因為吃不了苦、耐不了勞，就特別計較自己的勞動付出，有了付出就要回報，沒有回報就心里失衡，生出一些事端，造成不和諧的人際關系。

3.從屬性強，進取性差

從中職學校的生源來看，他們在初中階段的學習處于劣勢，得不到獎勵，也得不到學校的關注，學習中處于配角從屬狀態，個性不鮮明，能力不突出，主觀能動性差，久而久之養成了凡事都依賴父母、老師、同學的習慣，在困難面前，缺乏獨立解決問題的能力。有的學生與別人發生矛盾時叫朋友、父母來校解決，使矛盾擴大，給學校增加麻煩。在學習上、在課程實習中跟著別人走，缺乏爭第一、當先進的勇氣。日常生活中，男生蓄發，缺乏男子漢氣概，女生露腿，嬌、驕二氣嚴重，對未來沒有太大的壓力。

4.不依靠自己努力，辦事信賴關系

由于從小就生活在父母的羽翼之下，在家遇到困難父母幫助解決，在校遇到困難老師幫助解決，加之社會上請客送禮、拉關系、走后門不良風氣盛行，“有錢能使鬼推磨”，正當的事兒要靠歪門邪道來解決，中職生在這種環境的“培育”下，價值觀得到扭曲，行為得到異化，把升學、學科考試、考證過級、畢業找工作等一系列自己該做的事情都“上交”了，請父母到校或找關系托人幫助解決，如學科不及格拿不到畢業證時，找關系給老師送禮、請人代考過關，寧愿乞求別人，不愿麻煩自己。

5.享樂優先，諸事置后

社會上流行的大吃大喝、高檔消費、娛樂狂歡等崇尚享樂的奢靡風氣感染了學生。中職生好奇心、模仿性強，把抽煙、喝酒當作高檔次生活，有的用“飯后一支煙，賽過活神仙”來填補空虛的心靈。泡網吧，談戀愛，個別有“能力”學生進校不到一個學期就在公開場合挽上了異性同學的手腕。至于學習的規劃打算被拋到了腦后，如何與戀人長相處，將來創建一個美好的家庭生活，也無心去多想、細想，享樂一陣算一陣，得過且過。

三 對中職生進行艱苦奮斗教育的方法途徑

1.開展學習宣傳表彰活動，提高對艱苦奮斗精神的認識理解

現在少數青少年不知艱苦奮斗為何物，對艱苦奮斗的提法表示反感，認為這是過時的東西。為了糾正這種認識上的偏差，需加大對艱苦奮斗精神的學習宣傳力度，可采取下述一些方法措施：

第一，舉辦艱苦奮斗精神學習宣傳月活動，在第一學年內完成。在學習宣傳月中開展一系列活動，如以班為單位的主題班會、黑板報、校外義務勞動，以校團委組織的演講比賽、征文評比、報告會、廣播征稿、社會扶困救助等，讓學生在思想意識上理解人生需要艱苦奮斗的重要性。

第二，營造校園艱苦奮斗氛圍，教工率先垂范。學校是學生成長的主體環境，師生員工勞動觀念、教風、言行舉止對學生起著潛移默化的作用。教工應在食堂就餐，禁煙禁酒。打掃校園衛生時，校領導和教師要親自動手，不當旁觀者。水電設備壞了時，指導老師、宿管員親臨現場修復，或及時通知水電工修復。教師穿戴得體大方、簡樸素雅，特別是年輕女教師給學生起到榜樣作用。

第二，編寫艱苦奮斗精神方面的書籍讀本，作為校本教材發給學生學習參考。中華民族是具有艱苦奮斗優良傳統的民族，從古到今，艱苦奮斗的故事極多，古代有精衛填海﹑夸父追日、女媧補天﹑愚公移山的傳說，近代有萬里長城、都江堰、大運河等偉大工程，現代有井岡山精神、長征精神、南泥灣精神和西柏坡精神，以及新中國成立后的大慶精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等。這是我們的精神食糧，要永遠傳播下去。

第三，典型引路，發揮榜樣的力量。注意培養典型人物，以點帶面。發現學習、生活中吃得苦、進取性強、表現突出的先進學生后及時公布、宣傳、表彰。將自己身邊的人和事作為學習榜樣，具有親切感和說服力，榜樣的力量是無窮的，“星星之火，可以燎原”。

2.重視校內勞動，強化動手、自理意識

“勤工儉學”曾是“文革”期間的一種辦學方式，勞動課占據了約一半的教學時間，雖影響了知識教學，但培養了學生的勞動精神是不可否定的。目前大部分學校輕視了學生的校內勞動，把本該學生打掃的衛生區花錢請民工做，理由是學生難組織、衛生工具費比民工工資貴，這種做法忽視了勞動衛生對學生的教育培養功能。中職學校為了強化學生的勞動意識，可參考“文革”期間的一些做法，學生自己做的事一定要學生自己做，如教室衛生、寢室衛生、班級區域衛生，以及個人衛生，撤出校內洗衣店，登記外出洗衣的學生并告知其家長。

組織學生參加校內的其他勞動，如校園綠化，春季植樹、夏季澆水、冬季除草等；搬運物體，如教室課桌椅、圖書館圖書、計算機室電腦以及新購置的教學用品等。將熱情參加勞動的學生予以表揚，作為“評優”、“評先”的依據，讓他們覺得勞動是一種高尚的行動，是一種愉悅的生活方式。

3.強化課程實習，投身社會實踐，增加勞動量，養成勞動習慣

中職課程中大部分是技能課，只有動手操作才能掌握其要領，理解其原理，如電焊、切工，需反復訓練才能熟能生巧。學校要充分認識到“動手課”的重要性，增加設備，擴大場所，盡量減少黑板上開機器、講抽象原理的時間，實實在在地學技術、會技術。一門課程結束后，帶領學生下廠礦企業、工場車間、科研場所參加實踐活動，或做短期的義務工（一周內），或做有少量報酬的長期工（一月內），借此熟練所學知識技術，體驗勞動的快樂。

四 結束語

俗話說：“有錢難買少年貧”，意思是少年時代經受艱苦磨難對其一輩子都會起著激勵作用。中職學校培養的是工農業生產一線的智能和技能勞動者，他們靠勞動致富，靠奮斗成才，必須具有堅定的意志，吃苦耐勞的作風，打泥滾、出黑汗的愉悅心情。在校期間我們采取一些辦法措施讓其“苦其心志，勞其筋骨”，幫助他們將艱苦奮斗的精神埋入心底，走出校門后迸發出拼搏、創業的無窮力量。

參考文獻

[1]張家玲.艱苦奮斗是興旺發達的支撐力量[EB/OL].http：//

news.sina.com.cn/o/2003-09-23/1123803679s.shtml

[2]王長存.新形勢下如何看待艱苦奮斗精神[EB/OL].http：// www.chinamil.com.cn/gb/pladaily/2003/05/21/20030521001106_gdyl.html#

[3]鄒桂蘭、高桂芬.艱苦奮斗教育應突出“新”字[J].人民教育，1996（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕