職高階段語文教材的價值分析

【摘 要】文章首先就教材在職高階段語文教學中的價值展開分析的同時，又對如何切實提升職高階段語文教材價值進行了討論。

【關鍵詞】職高 語文 教材 價值

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0184-01

對于教師而言，教材不僅是學生展開學習的重要參考，也在一定程度上擔負著指引教學過程逐步展開的重要職責。而對于職高階段的語文教學而言，教材一方面需要同學生一起面對就業壓力，另一個方面還需要堅持一直以來的素質教育思路不放棄。

一 教材在職高階段語文教學中的價值

在職高階段，語文屬于基礎課程，這種基礎地位雖然不容撼動，但是從實際的教學環境狀況看，由于學生和教師一直以來對于畢業后就業狀況的關注，基礎課程在一定程度上呈現出被半廢棄的狀態，非但學生難以給予其足夠的關注，包括語文教師在內，都會因為語文難以直接服務于就業而多少感到一些無奈。甚至于某些語文教師為了將語文教學和就業聯系起來，加強語文教學在職高階段的地位和作用，盲目加重應用文寫作等實用性課程的比重，從而破壞了語文學科整體的和諧狀態。而作為教學指導依據的語文教材，在這個過程中也呈現出一定的偏廢，這對于學生自身綜合素質的提升以及語文教學本身的發展都有極為不利的影響。

面對這種狀況，首先要更深一步地反思和認識職高階段語文教材的價值。首先，教材是教師教學活動展開的指導依據。雖然說教師的教學活動是依據學生狀況而展開的過程，但是教材作為職高階段語文教學的主干，仍然對教學活動極具指導價值。其次，語文教材的價值也是當前在一定程度上廣為接受的價值，即幫助學生獲取到必要的對語言駕馭的能力。面對就業壓力的職高教育環境，每門學科的教學活動都會保持與就業需求的高度聯系，在這種環境下，語文教學通常與就業間的聯系是幫助學生獲取到能夠支持其求職以及就業的所需要語言能力，這其中包括必要的交際及應用寫作能力等。在這種認識狀態之下，語文教材更多承載的是圍繞語言學科展開的內容，包括對于語言能力的訓練等都成為這一個層面的主要內容。最后，三個方面相對比較強調語文課程作為文化傳承重要載體的作用，這個層面教材的價值更加注重語文教材內容中所包含的文化成分，并且關注這些文化成分對于學生思想和行為方式的影響。

二 切實提升職高階段語文的教材價值

從教師的角度看，雖然對于教材的內容通常只是遵守而難以影響和改變，但是在展開教材選用的時候，以及在實際的教學工作中依據學生的切實需求來展開教學的時候，仍然可以對教材的內容進行取舍，并且依據當時的教學環境特征和教學需求增加必要的內容。雖然教材對于教學方向的主要指導意義不會改變，但是細節方面仍然需要教師深入把握。

因此在實現適用教材打造的過程中，有如下幾個方面的主要因素需要教師予以重視：

1.打造開放性教材

如果圍繞既有教材展開教學活動，就等于為學生構建起了一個語文的空間，學生只能在這個空間中活動，即便是允許學生進行一定的發散思維，也會因為圈定了內容而不可能離開教材太遠。構造開放性教材的特點在于當前存在于年輕群體中的分享特征，以及對于語文學習的無邊界狀態。不僅教材可以沒有邊界，學習的時間也應當從課內延展向課外，學習的內容當然也必然突破教材本身而延展向任何當前正面、積極以及喜聞樂見的文學體裁。鼓勵學生用語文學科的觀點去看待自己看到的任何文體，分析其中的深刻內涵或者對于遣詞造句的細節美感剖析。在開放教材的打造方面，除了依據情況引入必要的內容外，還可以通過學生的自主學習交流對某些課外內容予以采納，引入的體裁也可以多種多樣，包括話劇、辯論等都可以予以考慮。

2.從文體轉向主題

既有的教材通常會依據文體而將不同的課文劃分為單元，這本身就是將語文視為一種語言工具來對待的，是一種對于文化忽視的表現。在實際的教學工作中，如果希望對語言本身的文化內涵予以更多的關注，就需要打破這種基于文體的集簇方式，轉變成為以文化主題作為中心的集簇方式。具體的劃分依據可以是對感情的探討，也可以是對不同歷史時期語言特征的探討。雖然這樣可能會形成關系繁雜的網狀思維方式，但是只要教學過程中教師能夠保持相對清晰的思路，對于幫助學生獲取到更多的文化內涵仍然大有裨益。

3.堅持現代性與實用性

雖然教材內容本身蘊含的文化特征會對提升學生的綜合素質有積極意義，但是職高階段的教育畢竟還是需要服務于就業的，因此對于語文教材選用的現代性和實用性仍然必須堅持。選擇當前具有實用價值的文章作為教材的補充材料，不僅能夠讓學生保持一定的新鮮感，還能夠進一步推動就業綜合能力的提升，對學生素質的建設也有一定幫助。

三 結束語

職高階段的語文學習，對于學生總體素質和就業競爭力都有一定的影響，必須予以重視。而在教學過程中，如果單純以教材作為核心予以展開，則無法有效實現職高階段的教學目標，因此應當有的放矢發現學生的需求，切實對教材實現整理，并且增加必要的補充內容，唯有如此才是切實充實語文教學的有效途徑。

參考文獻

[1]王浴海.語文教材可否這樣編[J].作文成功之路（高中版），2006（Z2）

〔責任編輯：龐遠燕〕