中學地理課堂創新教育的研究與實踐

摘 要：創新是人類賴以存在和發展的根基。21世紀是學習型社會，更是創造性的社會，是以創新競爭為主導的知識經濟時代。中學地理創新教學，就是在地理教學過程中培養出具有創新意識和創新能力的創新型人才的教學方法。針對中學地理教學培養創新性思維能力，探索在中學地理教學科創新教學的基本模式，利用課程教學對學生進行創新教育，這是素質教育的最新體現，也是切實減輕學生過重的課業負擔的最好方法。

關鍵詞：課堂教學 創新 實踐 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0012-01

創新教育是培養學生的創新意識及創新能力的教學方式，在國家全面實現素質教育的前提下，如何培養中小學生的創新意識、創新能力成為中學教師又一追尋點。在中學地理的教學過程中，作為從教中學地理教師，主要從課堂上及課外實踐中培養創新能力。

1 利用教材內容創設教學情境，促進主動發展

中學的教材中通篇大論的文章只會讓學生索然無味，教師在創新教育中主動創設教學情境，有效地在課堂中調動學生主動參與教學活動。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構[1]。如東亞季風的形成過程：冬季，亞洲大陸比同緯度的太平洋降溫快，溫度低。中高位的大陸出現了強大的冷高壓中心（蒙古，西伯利亞，也稱為亞洲高壓）。而在北太平洋上生成阿留申低壓。強大的亞洲高壓和阿留申低壓，赤道低壓之前產生強盛的偏北氣流，成了冷干的冬季風。夏季，亞洲大陸比同緯太平洋地區增熱快，氣溫高，這樣在副熱帶形成強大的熱低壓中心（亞洲低壓），而在北太平洋上為夏威夷高壓。這樣，在大陸和大洋之間，形成強大的氣壓差。形成從海洋吹向陸地的暖濕的偏南夏季風。

2 提高教師運用現代教育技術能力，以圖“成象”，創繪地圖培養創新能力

教師要學會掌握并能適時、適度、適量、合理地使用各種教學媒體。在培養地理思維的創新想象中，教師應通過動畫、PPT等先進教育將大量的地理事物和地理表象表現出來。教學中，充分利用動畫與地圖落實在圖像上，將復雜的地理事物編程簡單的直觀的在動畫中表現出來。通過感官知覺的感覺到。將抽象的東西直觀的表現出來。化抽象為具體。將抽象的東西在學生腦海中直觀的建立起完整的地理表象[2]。如：異國風情、火山活動是大家熟悉的地質現象，一提到火山人們就往往想到火山噴發給人類帶來了災害和損失：火山灰以及與火山噴發相伴生的火山泥石流、地震、海嘯等巨大的災害，等，通過圖片、上網下載資料等媒體，在課堂上提供豐富的感性材料，保證學生在課程上保持做夠的興趣，調動上課的積極性，提高學生的想象力，從而達到培養學生創新能力的目的。

3 在時事新聞中引入地理知識

地理教科書中世界地圖中各國的分布內容中，枯燥無味，學生無法直觀的建立連接，將時事新聞中的地點引入世界地圖分布，在講到伊拉克中，利用國內外的時事作為切入點，引發為什么發生伊拉克戰爭，伊拉克的地點以及石油的分布等導致戰爭，到如今一直都沒有撤銷經濟制裁。針對山東的天氣三月飛雪及夏天酷暑等現象，講授臭氧層破壞，會使太陽光中的紫外線大量輻射到地面。紫外線輻射增強，對人類及其生存的環境會造成極為不利的后果。系外線輻射增強，對其他生物產生的影響和危害也令人不安。紫外線輻射增強，還會導致全球氣候變暖。

4 課堂中采用問題式教學法

師者，傳道授業解惑，在課堂上，教學語言要具體生動，感情充沛，富有感染力、震撼力。利用學起于思，思源于疑。也是當今教學中小學普遍采用提倡推廣的教學方法，在質疑問題中提起學生學習的興趣，通過重點選擇內容，提供素材動畫展示科學家及工程師研究及建造過程，讓他們體驗學習地理知識的樂趣，像在水電站的設計中，提出國家為什么花這么大資金建水電站，水電站的主要作用是什么。三峽水電站創立了世界之最，三峽工程主要有三大效益，即防洪、發電和航運，其中防洪被認為是三峽工程最核心的效益三峽工程對環境和生態的影響非常廣，三峽水電站能夠疏解中國東部緊張的電力供應問題，而且擁有很強的蓄洪能力，減緩幾乎每年夏季都會發生的長江洪澇災害。讓學生了解中國的建設項目。突破思維定勢，盡量發散學生的思維，至于學生認識的正誤，不立即給予評價反饋，只作為一種觀點，進而使學生養成良好的質疑品質，敢于質疑，善于質疑，實現思維的創新[3～4]。

5 改善實驗條件，模擬真實環境，探究發生原理

在實踐活動中體驗。利用淄博處于博山及沂源山區的優勢，假期帶學生建立地質見習基地，定期帶學生前往考察；積極與氣象臺聯系，建立教學見習關系，讓學生有機會去體驗天氣預報工作的全過程，常帶學生出外考察溶洞，感受大自然的無窮魅力，調查的過程中培養環保意識和動手能力。

在淄博文苑學校中通過14年的教學研究與實踐，實現了通過在課程中采取多媒體教學改革、改善實驗條件及增加學生課外學生動手能力等改進，建立了中學地理教學的創新的人才培養模式。在實踐表明，中學生具有較強的學習和實踐能力，學習興趣濃，教師理論水平和實踐能力大大加強，在淄博市教學中取得較好的考試成績。如何培養素質教育的模型需要進一步的研究。

參考文獻

[1]劉利科.創新教育與中學地理課堂教學模式的構建[D].湖南師范大學，2004.

[2]陳林.地理創新教學實踐[J].四川教育學院學報，2006（4）：52-53.

[3]岳中正.如何培養學生的地理創新能力[J].成都教育學院學報，2002（6）：62.

[4]郭毅.地理創新教學的五要素[J].基礎教育研究，2001（4）：41-42.