在語文教學中培養學生的創新精神

摘 要：自從新課標實施以來，要求語文教師在教學中注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，新課標也一再強調在教學中培養學生的創新精神已成為了重中之重。由此可見，創新精神已經作為語文教師在教學中義不容辭的責任，而創新教學也受到越來越多語文教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學中開啟學生思維的門扉，如何培養學生的創新精神呢？我認為可以從以下幾個方面進行探索。

關鍵詞：中學 語文 新課標 創新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0025-01

1 讓學生在課堂上大膽想象，引導學生主動提出問題

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學研究中的實在因素。”所以要鼓勵學生大膽想象，發揮出學生自身創造的潛能，讓每一個學生都能插上理想的翅膀，從而提高他們的創新能力。如教《我的叔叔于勒》一文時，讓學生想象菲利普夫婦在船上發現一位百萬富有像于勒，他們的表情將會怎樣。結果學生對環境和菲利普夫婦的心理動態想象得非常逼真。學生在課堂上的大膽想象，讓他們敞開心扉，暢所欲言，這樣就收到了很好的教學效果，也激發了學生的創新意識。教學中要讓學生大膽想象，不斷創新，也要培養學生提出問題的能力。創新精神所體現出的特征就是：愛思考，善質疑。“多想出智慧，深思能創新。”我們也許會碰上這樣的學生：問他們有問題沒有，他們總說沒有，可是他們考試起來成績總不好。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用。在語文教學中，教師要引導學生主動提出問題，要學生在提問中思考，在提問中開拓自己的思維，這樣一來，會提問的學生就潛意識的培養了創新的能力。古人云：“學則知疑，小疑則小進，大疑則大進”。教師要善于激疑、釋疑，讓學生把疑問一個個提出來。又一個個解決，從而舉一反三，觸類旁通。教師在教學中，要引導學生主動提出問題，即使某些提問是低層次的，甚至是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，不挫傷學生的積極性，學生的學習才會變得主動，真正成為教學的主體，迫使或者引導學生主動，獨立地表現自己，使其逐步具有探索意志、創新精神。

2 以學生為主體，“寓教于樂”，激發學生創新意識

新課標要求在教學中要以學生為主體。我在教學中安排的課前演講和討論會就是為了每個學生施展自己的才能提供機會。讓學生成為課堂以及活動的主人，敢于說出自己所想，敢于說他人沒說到的話，敢于堅持獨立思考和積極的爭論，使學生由“學會”變成“會學”。如課文教學中，我們采用了“研討法”，讓每一位學生都成為課堂的主人，這樣就充分調動了學生學習的積極性，引導學生對學習內容展開討論，從而提高學生創新學習的能力，學生可以自由大膽地探索各種各樣的可能性，改變過去固有的思維模式，在學習中接觸到不同的看法、新鮮的事物，這有利于學生創新思維的培養。

語文課實施民主教學才能做到“寓教于樂”，教師在教室內創造一種平等的民主氛圍，消除學生對老師的神秘感，學生在課堂上才敢放開手腳，大刀闊斧發表自己的意見。教師在教學中應提倡師生平等，無尊卑之別，學生與老師之間的關系拉近了，學生學起來才會輕松、開心。在這里，教師已不是課堂教學的主宰，而是學習活動的策劃者；不是課堂的唯一權威，而是學生創新學習的領航人。因此，創設一個輕松和諧的課堂氛圍，民主平等地對待學生，是學生真切地感到有一個“心理安全”和“心理自由”的空間。對于學生在學習中表現出來的勇敢、幽默感、獨立性、恒心、一絲不茍等人格特征，給予必要的尊重，從而鼓勵學生個性發展，激發學生的創新意識。

3 優化教學方法，改變教學方式培養學生的創新精神

在語文教學時，教師還可利用如，投影、錄像以及多媒體等現代化的教學手段，現代化教學手段所呈現出來的教學效果已經遠遠超過了傳統教學手段，它的好處就在于可以將枯燥乏味的教學內容演變成具有生、像以及動畫效果，讓教學內容更為生動，從而更能激發出學生的創新能力，也讓學生在輕松愉悅的氣氛中進行學習。如教《孔乙己》一文時，我把魯鎮咸亨酒店的布局和孔乙己前后不同的外貌描寫通過幻燈片投影出來并嘗試讓學生在課堂上模仿孔乙己排九文大錢時的動作，使學生輕松愉快地掌握了課文的重點難點。這樣學生不僅學后難忘，而且觀察鑒賞能力、思維能力都得到了訓練，更重要的是潛移默化中學到了一種獲取知識的方式。采用這種教學方法，使整個課堂活躍起來。學生真正成為學習的主人，非常有利于創新精神的培養。

采用“啟發式”教學，是培養學生創新精神的一條重要途徑。孔子是我國提倡啟發教學的祖師爺，他的觀點是：“不憤不啟，不悱不發，居一隅不以三隅反，則不復也。”仔細揣摩這句話就可以知道，啟發教學就是通過引導、啟發、激發學生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，努力探索問題的答案。運用啟發式教學，教師要淡化表演欲，充分利用學生的表現欲，鼓勵學生多思考、多提問，不斷發現和探索問題，引導學生主動地學習，積極地思考。其實，課堂教學的方式不是固定不變的，它根據教材與學生的實際情況來確定。只要遵循了主體性、開放性、過程性、挑戰性、差異性的原則，創新的火花就能在課堂中閃現。

培養學生的創新精神，語文創新教育不是一個孤立具體的簡單觀念，要把學科創新與活動創新、課堂創新與課外創新、創新情感與創新能力協同起來。要學生帶著問題走進課堂，更要讓學生帶著問題走出課堂。要讓學生牢固樹立創新意識，奠定創新的基礎，還應當使學生善聽會說、善讀會寫、善思會做，這樣才能很好地培養學生的創新精神。只要我們在語文教學中以教師為引導，學生為主體，積極探索多種方式方法來教授語文，才能為社會培養有創新精神的新一代。