職業高中思想政治課體驗式教學研究

摘 要：通過對體驗式教學理論的研究，對職業高中開展體驗式教學可行性分析，同時指出職業高中思想政治課體驗式教學的缺失，結合內蒙古牙克石市高級職業中學的思想政治課教學情況，提出了體驗式教學的理念。體驗式教學是在職高思想政治課程中教師引導學生進行情境的體驗，最終激勵學生的學習動機和學習興趣，提高職高學生自主學習的一種方式方法。

關鍵詞：職業高中 體驗式教學 思想政治課 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0030-01

職業高中是基礎教育的開始和職業教育相結合的關鍵部位，職業高中為社會發展培養大批的合格人才。在我國社會發展過程中，作為一名社會主義合格人才必須具有良好的思想道德品質。因此，對現有的職業高中思想政治課進行改革是必要的。但是現行職高思想政治課存在著課堂教學效率低等現象。我國職業高中教育已轉向關注學生，發揮德育課程的主體地位，弘揚民族精神，同時，注重課程的開發與建設，發揮學校、社會、文化的功能。在教育改革的時代背景下，把體驗式教學引入職業高中思想政治課中來，能夠讓學生在體驗式教學中學到知識、提高素質、提高覺悟、發展能力，最終成為一名合格的社會主義建設者。[1]

1 職業高中思想政治課實施體驗式教學的可行性及實踐意義

1.1 職業高中思想政治課實施體驗式教學的可行性

在職業高中教學過程中感受到，學生能夠在考試中考出好成績，但是，我們無法肯定學生已經形成的道德認識，教師給學生分析正確的人生觀，黨的政策等等，但是學生不一定能夠很好理解這樣的行為，往往受到的效果甚微。在教育改革的背景下，如何去處理這些現象那？根據多年的教學經驗來看，職高思想政治課實施體驗式教學可以在一定程度上改善上述現象。[2]由于職業高中思想政治課程與職業教育有一定的必然聯系，這一特點非常適合開展體驗式教學，職高思想政治課主要培養學生正確的人生價值觀，而職業教育主要圍繞著社會所需要的專業發展來定性，以德育教育主導的理論基礎，同時全面發展專業技術。職業高中思想政治課程信息量非常大和教育對象的特殊性，需要體驗式教學，信息量大主要體現在：職高教育所涵蓋的學科非常寬廣，既有思想政治，法律，專業課程，職業發展等等相關知識；職高學生特殊的新需求為體驗式教學開展提供了可能，職高學生心理處在一個動蕩期：有沖動感、自主性強、自卑感、自制力差等一系列心理因素，這些體現的心理特征，我們在思想政治教育過程中，要尊重從理論上來改善學生的心理，我們必須引進新的教學理論，有必要把體驗式教學引入。

1.2 職業高中思想政治課體驗式教學的實踐意義

首先，體驗式教學對學生個性化教學有一定幫助，學生是課程的主體，體驗式教學對學生影響是多元化的。體驗式教學有利于學生樹立正確的生活理念，我們所開設的體驗式教學包括情感、認知、道德體驗等等，體驗式教學中學生能夠體驗到成功與失敗，學生能夠全方位的定性自己，使學生明白生活的真諦。其次，體驗式教學也能夠較好的影響學生的學習知識的動機，體驗式教學的開展能夠使學生親身體驗知識的探索和思維的加工，從而增加了學生求知欲望。[3]最后，體驗式教學有利于教師的專業化發展，教學的成功離不開教師的課堂組織，教師是課程的制定者與實施者，體驗式教學能夠改變教師傳統的教學方法，體驗式教學要求教師必須具備較高的責任感，因此，體驗式教學要求教師必須樹立正確的教學觀，不斷豐富自己的專業知識，體驗式教學具有開放性，教師在教學過程中必須不斷的反思，形成新的教學模式和認知。

2 職業高中思想政治課教學中的體驗缺失分析

職業高中思想政治課普遍存在課難上，學生不愿聽的現象，思想政治課出現的情況總結為體驗缺失，缺失主要體現在教師和學生兩個方面。首先，是學生的體驗缺失，職高思想政治課教學中學生有沒有主動參與教學中來，這是體驗缺失的關鍵。在職高思想政治教學中，學生體驗缺失主要體現在：話語權、個性創造思維、情感體驗缺失等，學生在上思想政治課中往往體現出來只有少數學生參與發言，表現出來學生話語權的缺失；職高思想政治教科書都是比較抽象的理論，很少包含一些能夠讓學生主動參與思考、觀察等的創造性思維；情感體驗缺失主要體現在教學目標的制定與實施。其次，是教師體驗缺失，主要表現在：教師對現有的教材過于依賴，教師的個人經驗和興趣不高。[4]教師在思想政治教學過程中沒有對教學大綱、教材、復習資料等靈活運用；職高思想政治教師沒有真實、獨立、深刻的去積極主動的創新，去激發學生的情感，使得學生與教師沒有很好的交流。

3 職業高中思想政治課體驗式教學的實踐探索

通過對前邊文章的內容進行分析與研究，職高思想政治課有必要開展和實施體驗式教學，教師在體驗式教學中需要主動的去設計課堂教學環境，使學生能夠積極主動的參與教師所設計的教學情景中來，對教學情境進行體驗，能夠提高職高學生主動學習的積極性和追求知識動機，最終促進學生自主學習的一種模式。在體驗式教學設計中，能夠調動學生多種感官來參與體驗，積極主動的參與課堂教學，并能夠從思想政治課程中感受到樂趣，對自己現有的知識進行審視與總結，加強自己的創造能力，發現問題的能力，處理問題的能力，使自身不斷地發展壯大。教師要根據自身教學經驗，從學校和學生實際情況出發，認真設計教學環境，積極引導學生參與課堂問題的討論，對思想政治問有一個自身體驗的過程。因此，體驗式教學方式，既能發展體驗式教學的思想，也能提高體驗式教學的方法策略，職業高中思想政治課體驗式教學是學生和教師相互體驗的互動平臺?？偠灾?，職高思想政治可呈體驗式教學方式，課堂變得越來越生動，教師需要全身心的投入與應對。

4 結語

在我國職業高中改革的前提下，職業高中思想政治課程引進體驗式教學方式，能夠適應教育改革的發展趨勢，這一教學模式能夠把學生的內心抓住，呼吁教師從自身體驗式進行課堂教學與反思。學生有具有個性，學生具有很大的發展潛力，體驗式教學豐富了學生思維空間。在新的教學中，而是將體驗問題置于職高教學中來，最終提出新的教學理念、教學方式，位職高教育發展提供理論基礎。

參考文獻

[1]童慶炳.經驗、體驗與文學[J].北京師范大學學報：人文社科版，2000（1）：92-99.

[2]肖川.體驗：從知識到教養的中介[J].中小學管理，2002（11）：48.

[3]高文.以認知學徒模式改造現行學校教育—迎接有史以來的第二次教育革命[J].外國教育資料，2000（6）：71-77.

[4]肖海平，付波華.體驗式教學：素質教育的理想選擇[J].教育實踐與研究，2004（1）：9-11.