中專語文教學中學生閱讀教學探析

摘 要：新課改深入推進以來，中專語文教學出現了積極的變化，對學生自主閱讀和多元化思維的教學模式倡導，向所有中專語文教師提出了更高的要求。本文在分析當前中專語文閱讀教學現狀問題的基礎上，著重探討如何在閱讀教學中以更加多樣化的教學形式與教學途徑，以陶冶學生情操為目的，提高中專語文閱讀教學水平。

關鍵詞：中專語文 閱讀教學 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0051-01

閱讀教學是中專語文教學的難點與重點，進入到中專階段以來，對中文語法、詞匯等的教學退到次要地位，閱讀教學所承擔的對作品的理解、對作者思想的把握等的教學內容，直接關系到語文教學對學生思想性情的陶冶，可以說，如果閱讀教學無法保證其教學效果，中專語文的教學目標也將難以實現。

1 中專語文閱讀教學現狀問題

1.1 缺乏對閱讀教學重要性的認識

不可否認，閱讀教學的內容與形式與課文具有相當的相似之處，導致一些教師對閱讀教學的認識不到位，不能理解閱讀教學對于學生語文素養提升的重要性。在實際教學中，不少教師對教材和參考書過度依賴，基本上都是根據參考書進行流水賬式的講解，缺少自己對閱讀材料的認識，缺乏對學生的有效引導，直接導致學生上完課只是知道有這么一篇閱讀材料，下次再遇到類似的閱讀題，還是無法使用正確的解題方法與技巧。這種依賴還導致了教學過程與教學模式的僵化，難以激發學生的學習興趣，對閱讀教學產生畏難情緒，直至影響學生對語文學習的熱情。

1.2 缺乏正確的閱讀教學觀念

閱讀教學的目的在于通過閱讀教學，使學生對閱讀材料有更符合其主旨的理解，特別是讀者對作品的細心揣摩與品位，實現與作者的心靈對話，就作品與產生共鳴。如此一來，要求我們在閱讀教學中以學生主體，通過有效引導，讓學生去完成這樣一個閱讀的過程。但事實上，在中專語文教學中，教師是絕對的主角，從教學進度到教學方式，再到教學內容，都是教師獨立完成。而且在教學過程中，教師也很少會聽取學生的意見，或是根據學生對教學效果的反饋進行教學調整。這種學生只能被動接受老師灌輸觀念的情況，久而久之，這種教學觀念將使學生與作品相對立，學生的獨立思想與主觀能動性成為空談，與我們開展閱讀教學的目的相背離，學生經過閱讀教學的學習，依然無法掌握閱讀技巧與方法。

1.3 缺乏閱讀教學與實際生活的聯系

閱讀教學與實際生活脫節，是當前閱讀教學中非常突出的問題，學生沒有相應的社會活動閱歷，無法理解經歷了長期社會經歷的作者所寫出的優美文字。閱讀教學材料的解讀往往只能依靠教師一個人，對學生自己理解與提升不利。造成中專語文閱讀教學與實際生活脫節的原因主要是教學條件的限制以及學生社會閱歷的缺乏，從而導致二者脫節。我們看到，無論是閱讀課的范文還是閱讀理解試卷的題目，其所選取的材料都是文學形式見于實際生活的載體，作者所描述的事物以及所要表達的思想，都有著鮮明的時代特征與深刻的社會背景，而我們僅僅局限于課堂的閱讀教學，顯然無法讓學生去社會中感受作者豐富的社會閱歷和深刻的心理活動，閱讀教學的效果十分有限。

2 提高中專語文閱讀教學效果對策

2.1 充分認識閱讀教學的重要性

閱讀教學是語文教學質量是否能夠得到提升的關鍵，是學生文學素養養成的關鍵，也是教師水平的重要體現，中專語文教師要充分認識到閱讀教學的重要性。一方面，教師要充分理解閱讀教學，從教學方法到教學內容上積極實現創新，用更加適合中專生的教學方法保證教學效率，用更加有趣的教學內容吸引學生；另一方面，要認識到閱讀教學不僅是課本內容與有限知識的教學，更要認識到閱讀教學與人生真諦、真理的重要關系，通過閱讀教學將學生引導到對實際生活的感悟，對所學知識的運用上來，使學生通過閱讀學習，達到強化內引，提升素質的目的。

2.2 改變落后的教學觀念

相對于中專語文其它的教學內容，閱讀教學可以讓欣賞到更多優美的作品，實在是一件多姿多彩的事情，中專語文教師要更新教學觀念，使閱讀教學真正成為學生們愿意學、能學好的課堂。用更先進的、學生更喜聞樂見的教學觀念開展中專語文閱讀教學，一方面，要積極開展情景教學。針對閱讀量大、內容生澀的現實，在吃透課本的前提下，以豐富多彩的多媒體表現手段進行輔助教學，營造有利于學生提高效率的教學情境，將取是事半功倍的效果；另一方面，要用更科學的教學方法，從點到面，逐步突破。任何一篇好的作品，作者都是圍繞著其重心與中心而展開寫作的，抓住了作者表露出或是隱藏的關鍵環節，整個閱讀將會變得更加輕松和有效。不同的教學內容要用不同的教學方法，如，詩歌的朗讀、戲劇的主題表演，盡可能地讓學生參與到教學中來，通過他們自己的演繹，加深學生對閱讀作品的理解與掌握，如此一來，在興趣的帶動下，閱讀教學效果將更有保障。

2.3 積極拓展教學內容

毫無疑問，教學內容與現實生活的脫節，或是教師沒有正確地將閱讀材料與生活相聯系，將會導致中專生進行閱讀學習的興趣缺失，無法保障教學效果。作品是作者與讀者心靈共鳴的紐帶，閱讀教學重要的是讓學生學會通過作品與作者心靈、情感的交流，要在閱讀中，將自身置身于作者創作的背景中去，從作者的角度去感受作品所講到的人與事，體會作者所要表達的思想與情感，通過感受與休會，使自己的心靈得到洗禮與升華。但真正要做到這一點的前提是學生能夠從生活中，從自己的閱歷中找到與優秀作品的共鳴，進而實現優秀的閱讀教學。中專語文教師可以用開展開放式教學，將學生納入到教學計劃的制定當中來，發揮學生的主觀能動性，更好地保障閱讀教學。同時，注意多給學生預留一些閱讀時間與空間，以培養學生閱讀理解思維，使學生的理解能力與解題能力在潛移默化中得到提升，實現我們的中專語文閱讀教學目的。

3 結語

中專閱讀教學是語文教學的難點與重點，關系到語文教學的整體質量，也關系到學生文學素養與綜合素質的提升。在新課改日益推向深入的今天，素質教育要求我們中專語文教師更加重視閱讀教學，用更加科學的教學理念，積極拓展教學內容，運用多種教學形式，激發學生學習興趣，全面培養學生文學修養，陶冶學生心靈性情，為學生的綜合素質提升奠定堅實基礎。

參考文摘

[1]曾旭剛.淺析初中語文閱讀教學中的困境[J].新課程（下），2011（4）：71.

[2]樊學信.也談中學語文閱讀教學的現實困境與對策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學研究，2011（8）.