中學(xué)物理高效課堂教學(xué)方法探究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會各行各業(yè)都講提高效果，中學(xué)物理教學(xué)也不例外，也要講提高效果，為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，又減輕師生的過重負(fù)擔(dān)，對提高教學(xué)效果的探索研究，已成為當(dāng)前教學(xué)研究的一個重要的熱點課題。筆者通過對中學(xué)物理高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望對促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0052-01

《新課標(biāo)》對課程目標(biāo)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維要求。《新課標(biāo)》在課程實施上提出：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”《新課標(biāo)》突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、注重學(xué)科探究，提倡教學(xué)方法多樣化、鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)。

1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)，就要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的主導(dǎo)作用反映在他備課和課堂教學(xué)活動中。

備課時，教師要精心設(shè)計最優(yōu)的教學(xué)方案，其中包括講什么，練什么，練的方式方法、講和練怎么配合，學(xué)生在練中可能出現(xiàn)哪些問題及處理方法等等，對這些都要有統(tǒng)盤的認(rèn)真的考慮。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要通過教師的講解和引導(dǎo)來實現(xiàn)。教師的講解應(yīng)該做到：

（1）講得要精。要按照教學(xué)大綱的要求，緊扣教材，突出重點難點，集中主要精力把教材中學(xué)生感到理解困難的關(guān)鍵部分講清楚，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好最基本的知識。

（2）要講得恰到好處。對于學(xué)生通過自己的思考和練習(xí)能夠自己解決的問題，教師都不要包辦代替。

（3）要指點出研究和解決問題的思想方法。如高中“閉合電路歐姆定律”教學(xué)中，教師在講解時應(yīng)指出，要從部分與整體關(guān)系的觀點來研究問題，搞清楚部分電路與全電路的關(guān)系，明確內(nèi)電路和外電路中各個物理量是密切聯(lián)系和相互制約的。講練結(jié)合要求師生共同活動，這就要求教師在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。要用生動活潑的方式提出一連串的問題來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。提出的問題要一環(huán)緊扣一環(huán)，緊緊掌握住學(xué)生的思路，讓學(xué)生在觀察、分析中作出結(jié)論。

2 組織和安排好學(xué)生練習(xí)

練是學(xué)生通過自己積極的活動，在課堂上動腦，動手，動口，動筆，消化教師所講授的知識，初步運用它們解決實際問題的過程。在課堂上怎樣組織安排學(xué)生練呢？

2.1 精選練的內(nèi)容

選擇學(xué)生做練習(xí)的內(nèi)容，要注意下面幾點：

（1）練的內(nèi)容要精選。要緊扣教材的教學(xué)目的，重點，難點和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)，對于次要的或者已經(jīng)為學(xué)生掌握了的，可以少練或不練。如高一“變速直線運動，加速度炒這一節(jié)中，加速度的概念是重點也是難點，學(xué)生常常把加速度的意義與速度的意義相混淆。在教師講解時通過實驗和實例引入加速度概念之后，可提出下述問題：有人說，速度越大，或者速度增加越多，則加速度越大，這種說法對不對？為什么？試舉例說明。在講完這一節(jié)課的基本內(nèi)容之后，又提出如下問題：加速度與速度有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生從定義、物理意義，公式，單位等方面把這兩個概念加以比較。通過上述練習(xí)，有助于達(dá)到幫助學(xué)生加深理解加速度這個重要而又比較困難的概念的目的。

（2）在學(xué)習(xí)過程中，在不同階段要求學(xué)生側(cè)重弄明白的概念和知識并不同，練的重點也應(yīng)相應(yīng)地變化。如初三在講左手定則時，應(yīng)安排以掌握這個定則本身的練為主。在講右手定則時，練主要應(yīng)放在區(qū)別這兩個定則的適用條件上面。

（3）練的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由易列難，巾簡單列復(fù)雜，逐步提高練習(xí)的綜合程度和靈活程度。如做應(yīng)用牛頓第二定律解題的練習(xí)，應(yīng)在對受力分析進(jìn)行了一定練習(xí)的號礎(chǔ)十，先練習(xí)單個物體受一個力作用下運動的題目，然后練習(xí)單個物體受兩個以上的力作用下運動的問題。在杜本掌握這些練習(xí)后，再解決連結(jié)體或疊合體的運動問題。之后才能進(jìn)一步解決一些需要充分考慮力和加速度的矢量性的較復(fù)雜的力學(xué)問題。如果基本訓(xùn)練不扎實，只抓難題，那就是企圖在沙灘上建高樓，是不會成功的。

（4）選擇練的內(nèi)容，要貫徹面向多數(shù)，因才施教的要求。課堂上的練，首先要著眼于使學(xué)生掌握課本中的基本知識，并能運用，但不排除可以根據(jù)學(xué)生的實際，適當(dāng)?shù)匮a充一些內(nèi)容。例如，高中學(xué)生在掌握好電動勢概念和全電路歐姆定律的基礎(chǔ)上，可考慮補充一些應(yīng)用基爾霍夫定律進(jìn)行電路計算的練習(xí)。

2.2 優(yōu)化練的方式

課堂上的練，可以采用多種多樣的方式進(jìn)行。不僅計算、問答，實驗、畫圖是練，觀察、閱讀，思考也是練。應(yīng)從目的和效果出發(fā)，選定練的方式，但應(yīng)防止單純追求方式多樣和熱熱鬧鬧的形式主義偏向。課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，是練的一種方式。這可以培養(yǎng)他們通過閱讀獨立地獲取知識的能力。為了使學(xué)生看書時思想集中，不是走馬觀花，漫無目的，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點內(nèi)容和各段的中心意思提出思考題，使學(xué)生閱讀時有明確的目的。課本中的內(nèi)容，文字表達(dá)很嚴(yán)格，學(xué)生往往不容易領(lǐng)會（如高中課本中的楞次定律），教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析領(lǐng)會。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀的基礎(chǔ)上作章節(jié)小結(jié)和列衷對比（如動量與動能，電場強度與場力的對比等）。課本中的定理、定律、公式和結(jié)論，可在課堂上讓學(xué)生先自己進(jìn)行探索和推導(dǎo)，自己去“發(fā)現(xiàn)”。這也是練的一種方式。如高中課本中的“機(jī)械能守恒定律”。可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行推導(dǎo)練習(xí)。除大綱規(guī)定的學(xué)生實驗外，可以在教師的講解中間穿插安排一些20分鐘，15分鐘甚至5分鐘的學(xué)生小實驗，這種練可以提高學(xué)生實際操作和觀察的能力。例如對初中學(xué)生講“磁場對電流的作用”時，可以增加安排。驗證左手定則。的學(xué)生小實驗。對一些需要綜合運用知識才能解決的問題可以進(jìn)行課堂討論，例如，在研究“一矩形線圈在勻強磁場中平動時，有無感生電流產(chǎn)生”這一問題時，就可以采用課堂討論的方式。在討論時，學(xué)生往往會提出相互矛盾的意見，引起爭論，互相啟發(fā)，形成一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使他們能更深刻地掌握知識。

總之，教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，中學(xué)物理教師要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動，堅持不懈地去摸索、總結(jié)，教學(xué)效果一定會大大提高，這是保證提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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