在實踐中探索語文教學基本流程

摘 要：我們應在科學教育觀的指導下，在實踐中探索并建立符合自身需要、有可操作性、切實有效的具體規范的“語文教學基本流程”，在學生充分自主地學習中激發學生的熱情培養語文素養。

關鍵詞：可操作性 教學流程 語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0054-01

每位語文教師反思一下，過去每學期把課文教完了，學生學完了為什么學生的語文水平不高呢？原因是學生是被教師牽著被動地學語文，不是自己主動參與，學生興趣得不到培養，創造潛能得不到激發。新編語文教材有博大精深的文化內涵，有相當程度的開放性，教學指導上有一定的自由度，我們應在科學教育觀的指導下，在實踐中探索并建立符合自身需要、有可操作性、切實有效的具體規范的“教學基本流程”。在學生充分自主地學習中激發學生的熱情培養語文素養，為學生個人自由的發展提供服務。

1 在自讀中尋求理解

按人們對文本的一般認知規律，先整體感知，然后到局部，再回到整體。學語文的常理，一篇文章應該是先通篇通讀，在朗讀中體味文章的感情。對于文字豐富，情調優美的課文，在誦讀中讓學生以自己的審美情感與作品中的情感交流，與作品中的形象對話，在知識中尋找自我。教師應珍視學生的獨特感受體驗和理解，將學生自己在閱讀中的所有成果通過一種自由的、有個性的方式表現出來。教師要傾聽每個學生的感受，允許其有獨具個性的見解，關注那些富有真知灼見的童言稚語，應根據學生表達感情的程度進行評價，這種評價應及時、恰當、方式靈活，分享學生的收獲，要多給學生鼓勵和掌聲；還應指導學生學會傾聽、學會欣賞，學會反省，讓同伴相互交流見解，從人家的學習活動中學習自己要學的東西，把朗讀與理解，感悟結合起來。

2 在實踐中喚醒情趣

語文學科是一個生命情感的世界，教師要給學生強大的情景支持。要緊緊把握學科自身的特點，以生活為源泉，密切聯系兒童的經驗和想象世界，選擇適合兒童，兒童又樂于接受的方式去發現情趣，創設情趣，感受情趣，更注重在實踐性學習中喚醒情趣。語文教師首先應具備課堂表現力，能夠把自己的情緒調動起來，儀表端莊，語言準確練達，愛心自然流露，給人以很強的感官調動；讓有感情的字字句句把孩子的情緒調動起來，讓課堂成為師與生、生與生之間情感互動的場所，師生都以飽滿的熱情，全身心投入進入一種情境，一種熏陶，一種感悟活動之中。

3 在置疑中學會思維

教育不僅應該賦予受教育者知識，還應該教會人進行思考，進行辨證的富有創造性的思考。要特別注意保持和發展孩子的好奇心、活力和靈性。思起于疑，學生的學習重要的不是得到答案，而是他們在尋求答案的過程。要為學生提供更多的參與機會，讓學生開口大膽說話，啟發學生置疑。在學生質疑的基礎上，師生經過整合，把一些有難度的問題相對集中起來，歸納一個或多個學生認為是疑點的，有整體性和綜合性的，能體現教材重點難點的中心問題，這樣的問題才有價值，有針對性和挑戰性。大膽嘗試以學生為中心，留足時間，讓學生先想、多想，教師順學而導，適時點撥，組織討論，即告訴學生，應該學什么，往哪兒發展，挖掘教材的真正含義，讓學生既知其然又知其所以然。提倡有效地“接受式學習”，閱讀中適當地分析是非常必要的，在得出結論的過程中，教師要始終發揮一種引領、導向的輔助作用。通過問題導向，興趣引發，讓學生主動思維，師生互動，把學習過程中的發現、探究等認識活動突顯出來。由于教師的精心組織和引導，全體學生的思維卻總是處于活躍狀態，并且這種思維在適時的主流碰撞中常常能走向深入。

4 在訓練中掌握方法

語文是門工具性能強的課程，本身有一定的規律，教師在平時上課就要重視方法技巧的指導和傳授，讓每位學生能熟練掌握一些方法提高學生的語文素養。（1）培養下批注的習慣，要求學生對領悟之處作特定的標識，必要時還應簡單地進行旁注；（2）培養與他人交流閱讀心得的習慣。教師可以讓其他同學討論這個同學的回答，反復修改，一步一步直到求得正解；（3）語文學習具有重情感，重感悟的特點，呤誦和欣賞是兩個好方法。上課的時間讓孩子多誦，聲情并茂地朗讀課文的精妙之處，通過朗讀、默讀、速讀、誦讀、分散讀、示范讀、個別讀等，口發聲、耳聞音、心通情，讓其靜靜地反復品讀、美讀，在靜讀中置身其境，學生會逐步領悟其中的思想和意境。還可讓學生在競爭的氛圍中讀出抑揚頓挫，鑒賞作品的自然美、語言的藝術美，讀出書中真味，在不知不覺之間使內容思想化為讀者自己的東西；（4）訓練整體把握文章，用三言兩語明白清楚地復述內容。因為重復是記憶的條件，對關聯知識看似不經意的重復，可以鞏固教學效果；（5）用操作式的教學法，開展讓學生做一做、練一練、比一比等活動。（動手、動眼又動口、動腦）用游戲激發興趣，布置適當的有針對性的作業，把知識性作業改為能力型作業和創造性作業，進行課后性練習追蹤；（6）挖掘教材的潛在因素，拓展學生的創造性思維能力，“讓夢想在兒童的心中快快樂樂的活著”，讓他們根據自己的理解，生活閱歷，展開想象的翅膀，在頭腦中形成有畫面，對作品進行第二次創造；（7）閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，指導學生對課文知識的外延進行主動探究，提高查找資料，運用資料的能力，為了學生的構建開放的學習環境。

總之，提高語文教學質量，要求全體語文教師投入到新課程改革實踐中去，認真鉆研，互相交流，共同探討，摸索總結適合本校實際的“教材、教法、學法”走合作之路。充分發揮教師的主導性，“盡可能把問的權利還給學生，把講的權利讓給學生，把讀的時間留給學生，把練的安排納入課堂”，總結和提煉出可供實際操作具有實際效果的教學模式。這樣，語文教學質量的提高，學生語文能力的提高就指日可待了。

參考文獻

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