小學英語詞匯教學技法課堂實踐

摘 要：英語詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分，它對英語教學的成敗起著重要的作用，教師利用實物、簡筆畫教單詞、用動作語境教單詞、用童謠歌曲、游戲及其他教學手段教單詞，可以幫助小學生有效地學習和掌握英語詞匯，為他們今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學 技法 輕松愉快 學會知識

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0064-01

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。要想掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。英語詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分，它對英語教學的成敗起著重要的作用，筆者結(jié)合17年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)以下教學技法可以很好地幫助小學生有效地學習和掌握英語詞匯，并為他們今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

1 用實物教單詞

在單詞的呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)避免“領(lǐng)讀—自讀—聽寫”的詞匯教學模式，竟可能地利用實物法，借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，從而幫助理解，加深記憶。如，教pen一詞時，先不講它的發(fā)音和由什么因素組成而是反復(fù)領(lǐng)讀pen的讀音，讓學生跟讀，接著教師問道：“what’s this in English？”學生脫口而出“It’s a pen”。此時，教師一邊從書包里拿出鋼筆，一邊讓學生分別說出pen，two pens，three pens…學生不知不覺中，不僅學會pen一詞，而且把有關(guān)的單詞復(fù)習了一遍。 然后趁熱打鐵，啟動學生應(yīng)“pen”一詞組成句子，把“pen”套用到以前學過的句型中，比如：The pen is new.I like pens.這樣可以幫助學生建立詞、音和意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

2 用剪貼畫和簡筆畫教單詞

實物教學可以把像鋼筆之類的小東西帶到課堂，但無法把大件帶進課堂，那怎么辦呢？方法之一是使用圖畫或簡筆畫。簡筆畫是最簡單、最實用，也是極有趣的一種教學工具。無論是引出新單詞，提出新句型，操練、復(fù)習舊句型，還是講解課文都能運用簡筆畫。它的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力，在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可得到事半功倍的效果。

3 用動作教單詞

在小學英語課堂上，除了使用實物等直觀教具，還可以用親切自然的體態(tài)語，這樣既可避免用漢語解釋英語，又可以創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學生語感的語言環(huán)境。例如，教smile時面帶微笑；教fly時，兩手做飛行狀，身體輕擺。學生在教師的動作和表情中完成領(lǐng)會上述單詞的意思，小學生模仿能力強，興趣濃厚，愿意跟著教師一邊做一邊說，這樣可逐步引導學生在玩、樂、做中學會新單詞，且記憶幽深。

4 用語境教單詞

在給小學生上英語課時，教師一定要根據(jù)他們的年齡特點和英語知識水平，避免成人化，必須把單詞教學與語言環(huán)境結(jié)合起來開展有趣的教學，在充滿語言氣氛的環(huán)境中學習單詞，形象地記憶單詞，才能學得輕松，記得容易。例如，設(shè)置情景教stone，復(fù)習其他名詞。教師在一個鐵盒中放入一塊石頭，搖晃著對學生說：“誰猜中了其中之物就把這個東西送給他。”然后教師開口問，學生答，答語極其豐富。這樣，在有意無意之中，復(fù)習了舊單詞。最后教師出示物體石頭，并教讀，操練stone一詞。

T：What’s in the box？

S1-Ss：It’s a pen/pencil/ruler/knife…

T：No，it isn’t a pen/a pencil/a ruler/a knife…

T：Look，I’ll show you .It’s a stone.

{T：It’s a stone.Stone，stone，s-t-o-n-e，stone.

Ss： Stone，stone，s-t-o-n-e，stone.

T： There’s a stone in the box.

Ss： There’s a stone in the box.操練若干次}

T：What’s in the box？

Ss：It’s a stone.

5 用童謠歌曲教單詞

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果借用音樂、舞蹈來學習英語，無疑會引起他們的興趣，提高教學效果。如：把一些英語單詞按節(jié)奏、音樂節(jié)拍改編成童謠兒歌，就是一種很好的輔導學習方法，因為兒歌、順口溜能加深記憶。如：

早晨媽媽把我叫，起床穿衣去學校，

穿上衣服clothes，衣服，衣服clothes，

穿上襪子socks，襪子，襪子socks，

穿上襯衣shirt，襯衣，襯衣shirt，

穿上褲子pants，褲子，褲子pants，

穿上鞋子shoes，鞋子，鞋子shoes，

戴上帽子cap，帽子，帽子cap。

這些順口溜即使學生在說、唱、誦中記憶單詞，也培養(yǎng)了學生的禮貌行為、日常行為、鼓勵學生好上加好，激勵他們奮發(fā)向上。

6 用游戲教單詞

在英語教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。如：給學生教map時，先用粉筆快速在黑板上寫好，然后轉(zhuǎn)身對學生說：Let’s play a game.猜謎語，所猜的謎底是我們非常熟悉的。那么，這些單詞是什么呢？Look at the blackboard.然后手指一邊指讀單詞，一邊對學生說：map，map墻上掛，上面從不畫娃娃，有只公雞在上面，請你猜猜它是啥？請能力稍強的同學回答，引出地圖就是map，接著全班跟讀兩遍，男女生各讀兩遍，各小組讀兩遍，糾正發(fā)音錯誤的同學，不知不覺中學生在輕松愉快的氛圍之中，學會了所學單詞。

7 其他教學手段教單詞

小學英語詞匯中有大量的詞匯都有與其意義相對應(yīng)的詞，通過對比、對照的方式把學生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的哪些成對的概念找出來，進行對比，提高單詞的認知和記憶效率。

（1）同義詞：small—little （2）反義詞：tall—short

（3）對應(yīng)詞：father—mother （4）同音詞：one-won

總之，詞匯的教學，不是孤立的，教師應(yīng)選擇合適的教學技法，來教授詞匯，做到詞不離句，句不離段，根據(jù)教材的內(nèi)容，生動活潑地進行多種詞匯語言聯(lián)系，始終貫徹聽、說、做的原則，以適應(yīng)小學生活潑好動、模仿力強等特點，從而使教學有聲有色，使學生在輕松愉快的氛圍之中，學會所學知識。

參考文獻

[1]教育部.小學英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王薔.英語學科教育理論與實踐[M].安徽：安徽教育出版社，2003.