高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的實施

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的改變，常規(guī)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法繼續(xù)實用于現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，而且和當前教育體制的要求也不符合。互動教學(xué)正逐漸成為一個新的教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)趨勢，不僅可以讓教學(xué)過程變得更有新意，而且在教學(xué)的過程也非常的多樣化。基于此本文對高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的實施進行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 互動教學(xué)法 實施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0092-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的邏輯性思維和抽象性思維的要求都比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在授課的過程中，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，學(xué)生的思維能力和拓展能力也無法得到廣泛的提高。為了更好的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使用互動教學(xué)的方法開展教學(xué)，進而達到高效的課堂交流目的。

1 互動式教學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用

互動教學(xué)主要是為了對學(xué)生的自主意識和學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的教師口頭闡述的教學(xué)模式，改變成師生互相交流溝通教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教和學(xué)互為統(tǒng)一，動態(tài)前行，彼此影響，交互作用。

在互動教學(xué)開展的過程中，老師要對自己傳統(tǒng)的教學(xué)意識進行改變，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體。可以說互動教學(xué)是素質(zhì)教育的過程中，非常重要的一種教學(xué)方法。根據(jù)新課標的要求，教學(xué)方法也要不斷的進行創(chuàng)新。在實際的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中，學(xué)上應(yīng)該是充滿積極性和主動性的，而不是被動的、消極的去接受知識。

2 互動式教學(xué)的具體實施

2.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要把最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)生的自我提升作為教學(xué)的重點，不過由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自身條件等因素的不同，在自我潛能開發(fā)、自我能力提升的過程中，會有非常大的差異性。如果學(xué)生能夠探求到讓自己覺得有意義的課題，能夠遇到自己感興趣的話題，就會更加積極主動的學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)的模式可以為學(xué)生提供一個可以進行自主學(xué)習(xí)的機會和平臺，為了可以防止“一刀切”模式的出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料。在實際的授課過程中，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，有針對性的為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，在對學(xué)生制定個體學(xué)習(xí)目標的同時，還可以把學(xué)生組成小組，并針對小組成員的實際情況建立小組學(xué)習(xí)的目標。當學(xué)生確定出適合自己的學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法后，老師要鼓勵學(xué)生去主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，探討問題，同時教師也可以主動提出問題，讓學(xué)生進行積極的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而建立出一個良好的討論環(huán)境。比如，在講解“兩角和差的三角函數(shù)公式”的過程中，老師可以根據(jù)不同的學(xué)生有針對性的設(shè)計學(xué)習(xí)的目標，可以針對不同的學(xué)生，建立掌握公式、熟記各個知識點等學(xué)習(xí)目標，對于小組目標，可以設(shè)置為對公司進行熟練掌握和運用，可以使用公式對難度比較高的問題進行處理的學(xué)習(xí)目標。

2.2 老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是領(lǐng)會能力和內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力都非常的高。而且學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我發(fā)展和自我提升的一個過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，如果可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，就更有利于學(xué)生對知識的掌握，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會，同時也更容易取得比較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在互動教學(xué)的過程中，老師要把提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力作為授課過程中的重點。在講授重點和難點課程的時候，老師要首先對課程中相關(guān)的難點和知識點進行簡單的介紹和講解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個詳細的了解，進而讓學(xué)生可以盡快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 組織學(xué)生進行分組討論

每一個學(xué)生都有著自己所特有的學(xué)習(xí)認知風(fēng)格和思維習(xí)慣，通過安排學(xué)生進行分組討論，可以讓不同的學(xué)生的思維習(xí)慣進行碰撞，進而更好的領(lǐng)會到教學(xué)的內(nèi)容，進而更進一步的掌握學(xué)習(xí)知識。老師在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后和討論后，組織學(xué)生進行分組討論。在授課的過程中，小組長要對各個小組自學(xué)情況和小組成員的預(yù)習(xí)情況進行匯報，然后進行互相提問，互相補充。另外，組長要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和重點總結(jié)出來，并在課堂上提出來，讓學(xué)生共同進行討論和思考。同時安排各個小組對組長歸納的難題進行討論和交流。老師在各個小組進行交流的過程中，要在課堂上不斷的巡視，及時的對有問題的學(xué)生進行指導(dǎo)。進而讓學(xué)生對所學(xué)的知識可以更好的進行掌握。例如，在講《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的過程中，老師可以先提出一下幾個問題，讓學(xué)生進行分析和思考：問題1：圓和直線的具體位置關(guān)系一共有幾種，分別是什么。問題2：圓和點之間的位置關(guān)系有幾種，分別是什么。問題3：圓和直線之間的位置關(guān)系共有幾種，分別是什么，有沒有辦法對“圓和直線直接的位置關(guān)系”進行量化分析。

2.4 合作交流

在小組討論結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進行合作交流，合作交流是以各個小組主體為主體進行開展的，小組成員通過對自己的看法和感受、知識的理解情況和掌握情況進行討論，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個詳細的了解，對解題和知識之間的關(guān)系有一個清晰的認識。同時，其他的小組也可以對自己的看法進行發(fā)表，評價和分析小組的問題。通過學(xué)生闡述自己的觀點，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有一個詳細的了解，在整個交流合作的過程中，老師要盡可能的組織和引導(dǎo)學(xué)生對問題進行更深一步的探討，另外，為了保證學(xué)生可以進入到學(xué)習(xí)和掌握的層次，老師要對課堂的秩序進行控制。

3 結(jié)論

綜上所述，互動教學(xué)可以為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓所有的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越明顯，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行充分的挖掘。在進行互動教學(xué)前，老師要做好授課前的準備，要進行認真的備課，并充分利用多媒體設(shè)備提升課堂的教學(xué)效果。同時教學(xué)過程中，老師要對教學(xué)理論進行仔細的研究，要把互動充分融入到授課的過程中，老師要組織學(xué)生進行平等和諧的交流，另外教師要提高自己的實力、改善自己授課能力，進而起到促進課程改革的目的。

參考文獻

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