初中物理學習困境的成因與解決策略

摘 要：中學生在初中物理學習中往往會陷入一些學習困境，找出學生在學習中常見的學習困境，采取恰當的解決方法，提高初中物理教學有效性是當前物理教學的首要任務。本文主要分析了中學生在物理學習中產生困境的原因，及其相應的解決策略。

關鍵詞：初中物理 困境 解決策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0096-01

初中物理在中學生的學習中的重要性不言而喻。當前，物理教學情景不容樂觀，表現在：灌輸式教學模式下存在許多漏洞，教師教學理念守舊，學生缺乏學習興趣，教學效果不突出。學生容易陷入學習困境，學生學習積極性不高等等。如何解決物理教學中存在的困境？筆者結合多年來的教學經驗，淺談如何提高物理教學的相關策略。

1 初中物理學習困境的成因

1.1 生活經驗及已有知識對學習造成錯誤干擾

初中物理學習中，學生的生活經驗及已有的知識對學習照成錯誤干擾，是學生不能盡快的投入到這門學科學習的原因之一。剛剛學習物理課程的學生，由于受思維定勢的影響，往往生活經驗與物理科學性不一致。例如，認為馬拉車的力大于車拉馬的力，拔河比賽中勝負取決于拉力的大小，凡此種種生活上的經驗都對學生在學習物理知識時造成錯誤干擾。

1.2 機械記憶、片面理解物理概念

初中物理教學中，學生學習的一大困境是機械記憶、片面理解物理概念。造成學生在學習過程中，只明白了物理知識的表面，而不知道物理知識的深層涵義。學習過程中是知其然而不知其所以然。為什么在學習中會出現這種情況？首先，教師傳統的講授式教學。講授式教學是教師通過板書、語言向學生描述情景、解釋概念、闡明規律的教學。講授式教學的缺點是學生的學習方式單一、被動接受知識。其次，物理這門學科是在其他科目的發展中演變而來的，也就是說，物理學科跟語文、數學、化學等科目有著密切的關聯。初中學生對其他科目的學習掌握不夠，對于物理概念不能完全理解，只能是機械的記憶、片面的理解。

1.3 不重視物理實驗教學課程

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學習中的重要性不言而喻。但是，初中物理教學重理論輕實驗的現象卻很嚴重。造成初中物理實驗不被重視的原因很多，可以歸納為以下兩點：第一，教師授課時過于側重理論知識講解。許多教師認為，學生只要能在試卷上考出好成績就可以，會不會動手做實驗無足輕重。從而形成了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬理論。第二，教師在講授實驗時模式僵硬。許多教師在授課時，照搬書本上固有模式。例如，在講授“電磁感應實驗”時，按照書本上的描述，只用一根導線在磁場中做切割磁感線運動，這是的靈敏電流表指針幾乎不會轉動，實驗效果不明顯。

2 初中物理學習解決困境的策略

2.1 培養靈活學習方法，提高學習興趣

初中物理教學中，要注重使用靈活的學習方法，以提高學生的學習興趣。初中學生的年齡大多在13～16歲之間，這樣的年齡階對新鮮事物充滿好奇。靈活的學習方法可以從生活觀察中做起，例如，讓學生從觀察雨后長虹中認識光的色散，從雨露霜雪中認識水的三種狀態的轉變與溫度的關系。通過這些觀察讓學生產生產生興趣和求知欲。在引課階段中也可以根據不同的教學內容設置相關的趣味實驗來吸引學生的興趣。例如，在光學內容的講訴中，可以設定小實驗，“人造彩虹”。以此來向學生講解光的色散。除此以外，還可以在班上建立“物理興趣學習小組”。教師可以在課下鼓勵學生積極創造新想法，提高學生對物理學習的興趣。

2.2 學好其他科目知識作為輔助技能

學好物理知識，單靠“苦讀”物理課本是不行的。還需要加強其他科目的基礎知識作為輔助技能。物理與語文、數學、化學等學科都有密切的關聯。物理概念的理解需要有語文功底作為基礎，只有較好的語言理解能力，才能明白物理概念的含義。物理題目的計算需要用到數學知識，也只有好的計算能力，才能準確的計算出題目答案。物理現象的解釋有時也需要化學知識作為引導，有一些物理現象以化學作為側面來分析、解釋的話，能幫助學生理解的更為透徹。所以，在物理教學中，不能只是單純的物理教學，鼓勵、培養學好其他學科作為輔助技能是必不可少的。

2.3 構建品質的實驗課程教學

物理學是一門以實驗作為基礎的學科。任何物理學的理論都是在實驗的基礎之上所歸納總結而來，任何物理現象都可以通過物理實驗得到證實。所以，教師要重視物理實驗課程。如何才能構建良好的實驗課程教學？首先，教師要改變觀念，要確定實驗課程對初中物理教學的重要性。不能只停留在理論知識之中，要加強培養學生的實踐動手能力。其次，教師要創新實驗方法。直接套用課本上的固有模式不利于構建品質的實驗教學。正如上文所述的“電磁感應實驗”，如果在實驗中使用多砸線圈切割，實驗效果就會很明顯。最后，在實驗教學中要培養學生科學的行為習慣?？茖W的行為習慣是實驗成功的前提，是一種嚴謹認真的精神體現，對于學生的今后發展有重要的意義。

2.4 精選精煉習題，及時對所學知識鞏固、總結

對于學生的習題練習，許多教師采取的是“題海戰術”。他們認為，學生大量的練習習題就能鞏固所學知識。也有一些教師采取當堂教授，當堂練習的模式。教師認為，剛剛學過的知識馬上練習是最佳的鞏固知識的方法。至于課后布置的練習，則認為或多或少無關緊要。然而，筆者認為這兩種方式都不可取，“題海戰術”使得學生疲勞且不見得高效。課堂上做練習對本堂課講授的知識是有馬上鞏固的作用，但是卻浪費了課堂上寶貴的時間。理想的練習題目方式是精選精煉，精選典型的、少量的題目作為學生的課后作業，讓學生認真完成這類習題，既不會讓學生感到作業量大的疲勞，也不會讓學生課后“無所事事”。精練的習題可以取到舉一反三的作用，對于鞏固、總結學生所學知識有積極作用。

總之，在初中物理的教學中，學生的學習存在著許多的困境。要解決這些困境，只有在教學中不斷的研究、探索，尋找到行之有效的解決途徑。才能提高學習效率，完善初中物理的教學。

參考文獻

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