例談鄉土文化與地理高效課堂

摘 要：《普通高中地理課程標準（試驗）》強調地理課程要與實際相結合，突出鄉土地理材料在高中地理教學中的應用價值。本文以湘教版地理必修二《工業區位因素與工業地域聯系》一節第一課時《工業區位因素》為案例，將河北省任丘市的鄉土文化與《工業區位因素》一課相融合，例談鄉土文化資料對地理課堂的積極意義，以及如何將鄉土文化融入地理課堂，以實現地理高效課堂。

關鍵詞：鄉土文化 地理教學 高效課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0115-01

高中地理課程標準規定了教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，地理教學過程應該三者統一。但是，在平時教學過程中，為了追趕進度，或者應付考試，絕大多數教師的地理課堂仍以“知識”為重，“情感態度與價值觀”為輕，甚至缺失。

那么，如何在地理教學過程中體現“情感態度與價值觀”，從而達到高效課堂呢？方法很多，其中將鄉土文化融入地理課堂是一種非常有效的方法。《普通高中地理課程標準（試驗）》強調地理課程要與實際相結合，突出了鄉土地理材料在高中地理教學中的應用價值。

下面將以湘教版地理必修二《工業區位因素與工業地域聯系》一節第一課時《工業區位因素》為案例，將河北省任丘市的鄉土文化與《工業區位因素》一課相融合，例談鄉土文化資料對地理課堂的積極意義，以及如何將鄉土文化融入地理課堂，以實現地理高效課堂。

1 鄉土文化資料提供教學素材，激發學生興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。而鄉土文化材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸的素材。但是在鄉土文化選材的時候，一定要把握住適當、恰當、合理、靈活的原則，不能貪多，也不要太隨意，要聯系課本和課標，要能創設出情景，引申出問題，給學生留有探討和思考的余地。

《工業區位因素》一節中，選用任丘石化基地建設作為案例，教師可通過網絡、做訪問、做問卷調查等尋找關于任丘石化基地的相關資料。教師能夠通過各種途徑直接或間接地獲取豐富的教學素材。

選用任丘石化基地建設這一鄉土地理資料，很快就能吸引住學生的眼球。因為任丘石化基地是河北省重點產業支撐項目，對于任丘這樣一個縣級市來說，是一件很大的事情，所以當地的報紙、新聞、廣播都很關注，也經常報道。因此，學生對這一家鄉的熱點問題有認知，而且有更深入了解的欲望，激發了學生的興趣。

2 鄉土文化資料把抽象的、枯燥的的問題具體化、形象化

高中地理教材在闡述地理現象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國性的較多。但從學生的角度講，他們對鄉土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識。如果教師在講課時能適時恰當的選擇鄉土地理案例加以舉例說明，則更有利于學生增強感性認識，拉近學生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點的理解，強化其理論聯系實際的能力。

《工業區位因素》一節中，可以利用網絡資源，從百度百科中獲取任丘市的相關簡介。

學生非常喜歡百度百科對任丘的簡介，是因為這是關于家鄉的介紹，學生都比較熟悉，也非常的關心家鄉的發展。這樣的鄉土文化案例的運用，使學生很快就投入到熱烈的討論中去，去尋找任丘石化建設的區位因素，用自己的語言或材料中的重點信息總結出來，例如，材料里面體現出來的：地理位置優越、政策支持、勞動力豐富、科教發達、交通便利、工業基礎雄厚、石油資源豐富、市場廣闊等等。不用老師講解，學生自己就可以主動找到答案，實現了新課標要求的以學生為主體，變老師的課堂為學生的課堂。

為了能夠讓學生弄明白工業集聚的意義，可以從任丘政務網上搜索到關于任丘石化的總體規劃。通過這個材料以及相關圖片的展示，一下子就激發了學生的興趣，把一個枯燥的、難懂的概念，學生很容易就可以認識，而且可以深入理解。這樣就增強了學生的感性認識，拉近學生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點的理解，強化其理論聯系實際的能力。

《工業區位因素》一節中，只用引用一個鄉土案例，將任丘石化基地建設這一鄉土文化案例貫穿整節課中，通過一系列圖片和相關材料的展示，不斷的進行問題設計，給學生的自主學習創造了發揮的平臺。因此，在教學中注意把地理知識與當地日常生產、生活等實際問題聯系起來，引導學生用所學的地理知識認識家鄉的自然條件和經濟結構，評價經濟發展的現狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認識到地理知識在現代生產、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學活用的樂趣。

3 鄉土文化資料利于學生樹立愛國愛家的可持續發展的思想觀念

新課程標準中要求：“鄉土地理要結合所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特征，體現人地關系協調和可持續發展的觀念。”在教學中，恰當地運用鄉土地理能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學之中。通過學生熟悉的鄉土地理素材在一定程度上增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，幫助學生樹立起愛國愛家的可持續發展的思想觀念。

《工業區位因素》這節課，之所以選擇任丘石化這一鄉土文化案例，是因為貼近學生生活。選用家鄉的案例，更能激發學生關心家鄉，熱愛家鄉的情感。通過學習，學生知道工業區位的選擇，不僅要考慮經濟效益，還要考慮環境效益和社會效益，這也就是可持續發展的意義所在，即：生態持續發展、經濟持續發展、社會持續發展。

總之，高中地理新課程的教學，應緊密聯系本地實際、典型的鄉土文化案例，開發、利用地方課程資源，使教學情景更貼近學生的生活實際。鄉土文化在高中地理教學中的應用優勢不可替代。如何將鄉土地理素材合適的滲透到地理教學中，是一個重要的學習過程，也是一個提高教師自身綜合素質的過程。教師必須下工夫長期積累資料，才能取得較好的效果。

參考文獻

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