高中信息技術教師專業發展探索

摘 要：教育信息化不是簡單的在教育過程中引入技術與機器，更關鍵的是一種教育思想觀念的革新，是一種教育思想創新并且積極應用信息技術的手段，最終形成人才創新培養的過程。信息技術教師在這一過程中成為了信息化教學的先驅，研究者對其專業發展非常關注。本文主要分析了信息技術教師專業發展內容，高中信息技術教師專業發展現狀，高中信息技術教師專業發展的建議。

關鍵詞：高中信息技術 教師 專業發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0133-01

1 信息技術教師專業發展內容

1.1 信息技術專業知識

信息技術教師不但具有學科的專業知識，還需要對教育心理學方面的知識充分熟悉，二者缺一不可。信息技術的迅速發展，其更新知識速度也很快，相較于其他學科的教師來講，信息技術教師需集中更多的精力對本學科的發展不斷了解與研究。

1.2 信息技術教育能力

具體是指教學實踐能力與經驗，在實際教學中教師積累了大量經驗，表現了教學的創造性。因此，從本質上分析教育能力就是實踐能力。可是在信息技術教師中出現了重視技術，輕視教學的問題，他們非常重視鉆研技術，而對學習教育知識、培養教學能力產生了忽略，影響了教學成績。

1.3 信息技術教師職業道德

具體包含了職業精神、服務創新意識等。信息技術教師不但擁有優良的職業道德，還需要迅速提升教學修養，特別是嚴格遵守網絡上的道德標準，在學生中間樹立正面形象。

2 高中信息技術教師專業發展現狀

2.1 信息技術教師的主要來源

目前信息技術教師來源可以分為兩種：一種是一部分信息技術教師并不是專業計算機教育學校畢業的，這些教師通常年齡偏大，對計算機操作非常熱愛，基本上都是自學信息技術知識，極少數教師參與了進修培訓。另一種是專業計算機教育技術的大中專生，這便是正式的專業教師，就專業課程來講，原來的是DOS、WPS等，已變成了VB、VC等，全部都是編程，學習計算機好像就是學習編程，忽略了社會實用的需要，信息技術教師掌握的專業知識還不充分。師范學校所教的課程與信息技術實際教學之間的聯系并不強。

2.2 信息技術教師當前情況

（1）一部分信息技術教師對信息教育的重要性并沒有足夠重視，不能有效提升自我認識。（2）信息技術教師往往是各自為戰，教師之間沒有積極溝通協作，教師隊伍缺乏組織性，改革新課程缺乏引導者。（3）信息技術教師缺乏與其他科目教師的溝通協作。4僅僅能夠完成教學工作以及教學輔助工作，教研與創新能力嚴重不足。

2.3 學校不重視信息技術學科

由于學校領導缺乏重視，致使信息技術課程逐漸變為形式教育。在高中學習階段信息技術僅僅是一門副科，它與高考升學并沒有關聯，因此它變成了一種不重要的形式教育，更不用說將其放在積極發展的重要位置上。信息技術學科與其他學科比較也存在著極大的區別，要求學生具有極高的實踐操作能力，需要比較多的時間上機操作，在建設信息技術軟硬件上需要花費大量的資金。而更新信息技術軟件速度更快，這樣凸顯了對資金的需要，這些資金在每一個學校中都是一筆大數目。其次，目前在升學考試中并沒有納入信息技術科目，促使很多學校領導感到在信息技術課程上投入資金并不值得。

3 高中信息技術教師專業發展的建議

3.1 培訓教師教學技能的同儕教練

（1）幫助教師將教學技能轉化為自覺意識。同儕教練在培訓教學技能整個過程中的應用，具體表現為互相進行觀課、彼此評價、共同探討與思考、研究教學等活動。在這些活動中，教師的學習路徑是行動、思考、研究，除了掌握必備的基本教學能力之外，還需要不斷積累實踐經驗。通過研究實踐行動，對應用教學技能進行了解與體會，進一步形成自覺意識。（2）積極挖掘隱性知識。隱性知識的特征是指很難通過語言文字進行準確表達；比較慢的交流轉化速度；體現了一定的排他性；在實踐過程中一般利用模仿與觀察等方法進行表現。因此，在同儕教練中，利用交流、觀察、實踐等方法有利于獲得教師具備的隱性知識，收獲良好的培訓效果。

3.2 信息技術教師的反思性教學

（1）反思有利于教師培養學習意識。信息技術屬于一門非常年輕的科目，表現出與社會科技發展緊隨的特點。信息技術教師需要對學科的這個特點充分理解與認識，在日常教學工作中注意積累經驗，不斷利用各種方式提升自己的工作水平，加強素質培養，認清科技發展的方向，為日后更好的開展工作奠定基礎，只有這樣才能有效保證信息技術的教學質量，為提高信息技術教師地位提供重要契機。（2）反思有利于教學。在反思中不斷獲得成長。教師積極發展自身專業的重要動力就是反思。作為一名優秀的教師，不僅僅是具有豐富的經驗，還善于反思自身的實際教學經驗。教師利用反思對具體問題的實質進行把握，收獲有關教育感悟，迅速形成實踐創意，提升實踐能力，不斷對自身合理性教育行為進行探究。這一過程不僅對教育教學成果進行了優化，還提高了教師專業能力。3反思有利于教研。根據大量調查資料顯示，幾乎全部信息技術教師都缺乏研究教學的意識，而良好的反思正是積極進行科學研究的方式。教學研究具體是指總結經驗并且上升至理性層面，教師研究只有將本職工作作為根本，才能體現出價值。

3.3 構建電子教學檔案

（1）教師管理個體教育知識的重要工具就是電子教學檔案。教師在線記錄了個體的學習工作情況，同時能夠清楚認識到個體學習狀況，能夠促進教師職業生涯的健康發展。信息技術教師由于具備了技術優勢，能夠實時個性化收集。建立檔案時，通常教師把可以說明自己成績與進步的信息、反思教學以及學習發展情況進行收集，并且將自己作為學習者設計目標。教師能夠通過教學檔案體現出教學工作的困難或者是問題。電子教學檔案有效增加了教師研究、展示以及反思教學的機會，并且也是教師思考工作教學的結合體，是教師管理教育知識的重要工具。（2）電子教學檔案有利于學習團隊在異步進行交流。在一定程度上實時的校際培訓能夠把信息技術教師聚集在一塊，由于時空上的約束，極有可能由于結束培訓造成不順暢的交流甚至是中斷，通過電子教學方案能夠有效解決這個問題，使得交流更加順暢。（3）信息技術教師采用電子教學檔案能夠為其他科目教師做示范，積極體現了學校發展信息化過程中信息技術教師的核心功能，通過信息技術教師的示范，鼓勵其他科目教師共同發展。

4 結語

自從計算機出現以后，人們經常對電腦是否可以替代教師產生疑問，可是現實情況是，我們會更加需要優秀的教師。我們更加需要有技術悟性與專業知識的優秀教師，需要具有更好的教師對社會中的信息技術所發揮的作用進行理解與介紹。不但不會減少對優秀教師的需求，并且還會增加需求的迫切性。因此，在計算機發展過程中信息技術教師肩負著重要使命。信息技術教師必須利用各種策略不斷提高自身的專業能力，只有這樣才能實現信息技術教育的革新，促進教育的發展。

參考文獻

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