初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用分析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體進行教學(xué)屬于初中生物教學(xué)的主要辦法。本文主要研究了初中生物教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，分析了初中生物多媒體教學(xué)中存在的缺陷，指出了運用多媒體進行初中生物教學(xué)的幾種措施。

關(guān)鍵詞：初中生物 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0137-01

初中生物教學(xué)內(nèi)容，很多教學(xué)內(nèi)容的重點和難點都和微觀知識和抽象知識有關(guān)，學(xué)生在日常生活中一般都不易碰到，如果只依靠教師的口頭表述，則很難向?qū)W生解釋清楚。如果利用多媒體課件，則可再現(xiàn)生物體的構(gòu)造、生命規(guī)律發(fā)生的過程和特征，較為直觀、形象地展示生物的各種生命活動，使生物學(xué)的微觀方面再現(xiàn)于屏幕之中，把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。初中生物課的重點和難點，由于受到人的視覺和觸覺影響，不能看到和摸到，從而使學(xué)生沒有感性認識，不易為學(xué)生掌握。假如運用動畫方式再現(xiàn)生物的生理現(xiàn)象，不但可以增加學(xué)生的感性認識，使生物課變得生動有趣，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，深入研究生物的各種聯(lián)系。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點分析

1.1 多媒體技術(shù)可以將抽象物理理論知識具體化、形象化

初中生物課的教學(xué)內(nèi)容，微觀和抽象的知識占有知識結(jié)構(gòu)的絕大部分，并且都是教學(xué)重點和難點，由于學(xué)生在實際生活中很難接觸這些內(nèi)容，如果只憑掛圖、幻燈片和教師的講解不易為學(xué)生接受，取得的教學(xué)效果較差。由于多媒體課件有機結(jié)合文字、聲音、色彩、圖像和動畫，直觀生動，較大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)和掌握。如“植物受精過程”“凝集原和凝集素的關(guān)系”“細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”等，因為學(xué)生對這些知識缺乏印象和了解，不容易理解和記憶。這時如果運用多媒體技術(shù)中的圖像技術(shù)，通過制作多媒體課件，可以形象再現(xiàn)這些生物活動過程，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加形象，使學(xué)生綜合運用感性認識和理性認識，有益于知識的學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 多媒體手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以講授為主的課堂教學(xué)模式，枯燥無味，無視學(xué)生的存在，學(xué)生對此很難提起學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，充分發(fā)揮自身信息容量大、直觀畫面、內(nèi)容生動、形式多樣和迅速反饋等優(yōu)勢，創(chuàng)造與學(xué)生特點相符的課堂教學(xué)情境，使課堂氣氛輕松和諧，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力高度集中，對生物知識產(chǎn)生濃厚的探索意識。還有，多媒體技術(shù)還利用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生深入理解知識結(jié)構(gòu)，提高記憶效率，使教學(xué)效果得到提高。

1.3 多媒體教學(xué)可以擴大學(xué)生的知識容量，拓展視野

21世紀是一個生命科學(xué)得以迅速發(fā)展的時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，變化遍及社會的各行各業(yè)，特別是在教育方面體現(xiàn)得更加明顯。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段存在很多缺陷，如傳播渠道單一、傳播效率低下、表達形式簡單等，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遠離了素質(zhì)教育的要求。運用多媒體輔助教學(xué)，開放了學(xué)生的觀察和思考范圍，教師課上的很多時間得到節(jié)約，如板書、作圖、畫表等，再加上形象的畫面，生動的聲音，不但可以使課堂的知識容量大量增加，而且開闊了學(xué)生的眼界，還有，可以使學(xué)生在觀察、想象、分析、推理和歸納中，思維方式和學(xué)習(xí)方法得到有效提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，由于多媒體技術(shù)具備直觀形象的特點，可以使人的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識傳授和培養(yǎng)能力有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使教學(xué)效率得以提高。

2 初中生物多媒體教學(xué)課件的制作

進行多媒體教學(xué)的主要問題，就是多媒體課件的制作。制作高效的多媒體課件，應(yīng)做好下面幾項工作。

2.1 教學(xué)思路的設(shè)計

優(yōu)秀的教學(xué)思路決定多媒體課件的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，一堂課的成功與否，決定于教師優(yōu)秀的教學(xué)思路，在多媒體課堂教學(xué)中，教師優(yōu)秀的教學(xué)思路可以使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

2.2 收集與整理生物教學(xué)多媒體素材

制作優(yōu)秀的生物多媒體課件，關(guān)鍵問題是收集豐富的素材，主要內(nèi)容是搜集圖像和視頻文件等，收集的資料可以下載網(wǎng)上的，也可以自己制作。主要內(nèi)容有：第一，收集生物科教類的VCD，可以選擇使用其中與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段；第二，利用網(wǎng)絡(luò)下載，網(wǎng)上具有豐富的教學(xué)資源，如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、中國科普博覽網(wǎng)等，都設(shè)有專門的生物欄目，上面有很多關(guān)于生物教學(xué)的精美素材；第三，自己制作教學(xué)材料，根據(jù)實際教學(xué)需要，教師可以親自拍攝生物教學(xué)材料，如各種植物、實驗過程等，這些素材拿到課堂上使用，更加易于被學(xué)生接受，更具親和力。

3 生物教學(xué)多媒體課件使用中應(yīng)注意的問題

和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的掛圖、文字課本、投影片相比，多媒體課件具有表現(xiàn)力更強、知識的組合方式更好、信息量更大、交互性更強等優(yōu)點。但是目前在實際應(yīng)用多媒體時仍然存在一些錯誤認識，如，使用的多媒體越昂貴、越先進，教學(xué)效果就越好，現(xiàn)代教育技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。制作出教學(xué)效果突出、生動實用的課件，是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果只在市場上購買教學(xué)軟件，則不易和實際教學(xué)活動相符。教師必須掌握多媒體軟件的制作和使用，根據(jù)課本對教學(xué)知識的分塊，選取合適的教學(xué)方式。在制作課件時要避免通篇文字，應(yīng)用多媒體教學(xué)，只是教學(xué)的一種輔助形式，而不能代替課本，不要只重視多媒體的運用。在進行初中生物多媒體課件的制作時還應(yīng)注意下面幾個問題：字體顏色的運用、圖片的合理布局、播放的先后、整體版面設(shè)計等，這些方面的設(shè)計都要和學(xué)生的認知規(guī)律相符，根據(jù)學(xué)生原來具備的知識結(jié)構(gòu)，傳授新的知識，同時在教學(xué)中不但要重視發(fā)展學(xué)生的直觀認識能力，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生積極探究，體驗成功的樂趣。

4 結(jié)論

總之，在初中生物教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)形式，可以有效整合生物課程資源，使教學(xué)過程更具吸引力，提高了教師的教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，要依據(jù)實際情況合理運用多媒體，要有鮮明的教學(xué)目標(biāo)；使多媒體輔助教學(xué)形式真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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