初中生物教學中多媒體應用分析

摘 要：隨著科學技術的發展，運用多媒體進行教學屬于初中生物教學的主要辦法。本文主要研究了初中生物教學中使用多媒體技術的優勢，分析了初中生物多媒體教學中存在的缺陷，指出了運用多媒體進行初中生物教學的幾種措施。

關鍵詞：初中生物 多媒體 教學 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0137-01

初中生物教學內容，很多教學內容的重點和難點都和微觀知識和抽象知識有關，學生在日常生活中一般都不易碰到，如果只依靠教師的口頭表述，則很難向學生解釋清楚。如果利用多媒體課件，則可再現生物體的構造、生命規律發生的過程和特征，較為直觀、形象地展示生物的各種生命活動，使生物學的微觀方面再現于屏幕之中，把抽象的內容變為具體化。初中生物課的重點和難點，由于受到人的視覺和觸覺影響，不能看到和摸到，從而使學生沒有感性認識，不易為學生掌握。假如運用動畫方式再現生物的生理現象，不但可以增加學生的感性認識，使生物課變得生動有趣，還能激發學生的探究意識，深入研究生物的各種聯系。

1 多媒體教學的優點分析

1.1 多媒體技術可以將抽象物理理論知識具體化、形象化

初中生物課的教學內容，微觀和抽象的知識占有知識結構的絕大部分，并且都是教學重點和難點，由于學生在實際生活中很難接觸這些內容，如果只憑掛圖、幻燈片和教師的講解不易為學生接受，取得的教學效果較差。由于多媒體課件有機結合文字、聲音、色彩、圖像和動畫，直觀生動，較大豐富了課堂教學內容，有效調動了學生的學習積極性，使學生更樂于學習和掌握。如“植物受精過程”“凝集原和凝集素的關系”“細胞內部的結構”等，因為學生對這些知識缺乏印象和了解，不容易理解和記憶。這時如果運用多媒體技術中的圖像技術，通過制作多媒體課件，可以形象再現這些生物活動過程，比傳統教學手段更加形象，使學生綜合運用感性認識和理性認識，有益于知識的學習和掌握。

1.2 多媒體手段可以提高學生的學習興趣，提高教學效率

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以有效推動學生的學習。隨著新課程改革的不斷深入發展，以講授為主的課堂教學模式，枯燥無味，無視學生的存在，學生對此很難提起學習興趣。多媒體課件依據學生的年齡特征和認知規律，充分發揮自身信息容量大、直觀畫面、內容生動、形式多樣和迅速反饋等優勢，創造與學生特點相符的課堂教學情境，使課堂氣氛輕松和諧，激發學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性，使學生的注意力高度集中，對生物知識產生濃厚的探索意識。還有，多媒體技術還利用多種方法，指導學生的學習活動，有利于學生深入理解知識結構，提高記憶效率，使教學效果得到提高。

1.3 多媒體教學可以擴大學生的知識容量，拓展視野

21世紀是一個生命科學得以迅速發展的時代，人們的生活節奏越來越快，變化遍及社會的各行各業，特別是在教育方面體現得更加明顯。由于傳統教學手段存在很多缺陷，如傳播渠道單一、傳播效率低下、表達形式簡單等，嚴重制約了學生的學習積極性，遠離了素質教育的要求。運用多媒體輔助教學，開放了學生的觀察和思考范圍，教師課上的很多時間得到節約，如板書、作圖、畫表等，再加上形象的畫面，生動的聲音，不但可以使課堂的知識容量大量增加，而且開闊了學生的眼界，還有，可以使學生在觀察、想象、分析、推理和歸納中，思維方式和學習方法得到有效提高，提升學生的學習能力。

總之，由于多媒體技術具備直觀形象的特點，可以使人的多種感官同時參與學習活動，可以有效調動學生的注意力，激發學生的學習興趣，把知識傳授和培養能力有機結合在一起，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，使教學效率得以提高。

2 初中生物多媒體教學課件的制作

進行多媒體教學的主要問題，就是多媒體課件的制作。制作高效的多媒體課件，應做好下面幾項工作。

2.1 教學思路的設計

優秀的教學思路決定多媒體課件的內容，教師在課堂教學中具有主導作用，一堂課的成功與否，決定于教師優秀的教學思路，在多媒體課堂教學中，教師優秀的教學思路可以使教學目標得以順利完成。

2.2 收集與整理生物教學多媒體素材

制作優秀的生物多媒體課件，關鍵問題是收集豐富的素材，主要內容是搜集圖像和視頻文件等，收集的資料可以下載網上的，也可以自己制作。主要內容有：第一，收集生物科教類的VCD，可以選擇使用其中與課堂教學內容相關的片段；第二，利用網絡下載，網上具有豐富的教學資源，如中國中小學教育教學網、中國科普博覽網等，都設有專門的生物欄目，上面有很多關于生物教學的精美素材；第三，自己制作教學材料，根據實際教學需要，教師可以親自拍攝生物教學材料，如各種植物、實驗過程等，這些素材拿到課堂上使用，更加易于被學生接受，更具親和力。

3 生物教學多媒體課件使用中應注意的問題

和傳統教學模式中的掛圖、文字課本、投影片相比，多媒體課件具有表現力更強、知識的組合方式更好、信息量更大、交互性更強等優點。但是目前在實際應用多媒體時仍然存在一些錯誤認識，如，使用的多媒體越昂貴、越先進，教學效果就越好，現代教育技術就是網絡技術和多媒體技術等。制作出教學效果突出、生動實用的課件，是多媒體教學的關鍵所在。如果只在市場上購買教學軟件，則不易和實際教學活動相符。教師必須掌握多媒體軟件的制作和使用，根據課本對教學知識的分塊，選取合適的教學方式。在制作課件時要避免通篇文字，應用多媒體教學，只是教學的一種輔助形式，而不能代替課本，不要只重視多媒體的運用。在進行初中生物多媒體課件的制作時還應注意下面幾個問題：字體顏色的運用、圖片的合理布局、播放的先后、整體版面設計等，這些方面的設計都要和學生的認知規律相符，根據學生原來具備的知識結構，傳授新的知識，同時在教學中不但要重視發展學生的直觀認識能力，還應注重發展學生的思維能力，激發學生積極探究，體驗成功的樂趣。

4 結論

總之，在初中生物教學中使用多媒體輔助教學形式，可以有效整合生物課程資源，使教學過程更具吸引力，提高了教師的教學效率。在實際教學中，要依據實際情況合理運用多媒體，要有鮮明的教學目標；使多媒體輔助教學形式真正發揮應有的作用，充分運用現代信息技術，提高教學質量，促進學生的全面發展。

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