從“授之以漁”成語中試析對初中語文教學的啟示

摘 要：古語有云：“授之于魚，不如授之以漁”，從“授之以漁”的成語中探析我國當下初中語文教學的教學方式方法與策略，試以我國傳統文化來闡釋教育的策略，以期貢獻于我國教育事業，實現現代化的教育發展新方法，為祖國培養出一批批棟梁之才。處在教育一線的教師們應注重“授之以漁”的教育方式，實現對下一代的人才培養。

關鍵詞：授之以漁 初中語文教學 獨立思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0147-01

“授之以漁”這個成語源于我國古代教育思想，時至今天，“授之以漁”成為教育界中眾所周知的教育方法。但是，要靈活地運用這“授之以漁”的教育思想和方式是很難辦到的，這也就是處在教育一線的教師們共同面臨的教育難題之一。如何實現學生在學習過程中對學生自身獨立自主的學習興趣，讓教學方法實現課堂教學的真正獨立思維培養目標，是我們要重點探討分析的內容。授之以漁主要就是把老師好的學習方法傳授給學生，培養學生的學習興趣，達到學生自主學習的目的。

教師教學的目的是傳道、授業、解惑，初中語文教學尚需如此，傳道、授業、解惑也就是我們所說的“授之以漁”的教學技巧，古之如此，現在也一樣，教學的目標和方法可以說是古今相通的，具有本質上的相同性。語文是我國的母語，傳承了從古至今的中華民族歷史文化的精髓，具有很強的傳承力量和感召力量，思維的獨立思考和興趣學習方法的培養尤為重要。我國孩童，從小就接受語文方面知識的熏陶，在對語文學習方面的學習大多具有濃厚的興趣，在初中語文教學中“授之以漁”的教學方式方法應在教學過程中用得恰到好處。

1 “授之以漁”成語的歷史淵源概述

授人以魚，不如授之以漁。出自《老子》一書之中。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”“授人以魚，不如授之以漁”，說的是\"送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他釣魚的方法\"，有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話說明，要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。

從這一成語中我們可以看出教育方面與這一成語的相通之處。初中生是人一生中一個重要的轉型階段，對其一生的影響尤為重要，具有轉變人生航向的重要作用，故而，在初中語文教學中授之以漁對教學方式上的啟示更具有重要的發展價值。我國是四大文明古國之一，我國的傳統文化發展歷史悠遠，幾千年的中國文化教育凝聚了不少教育智慧的結晶，“授之以漁”當屬教育思想中的精髓教育方式之一。老子是奴隸社會末期封建社會初期的道家學派創始人，具有深厚的中國教育歷史文化積淀，書著《老子》傳于后人，對我國古代教育思想的傳承和發展具有重要的促進作用。

2 “授之以漁”教育思想對初中語文教學的幾點啟示

2.1 “授之以漁”之師生關系教育思想

初中語文知識是處在小學語文知識積淀到一定程度的基礎上實現語文教學的進一步提高，在語文教學階段中隸屬初級階段，對知識的傳授主要應實現知識傳授為輔，學習方式方法傳授為主。這就要求，實現教與學之間的雙向互動，就必須借助于良好的師生關系，建立一個強有力的教學關系橋梁，把學生與教師的關系互動聯系起來。在教學過程中，知識的機械傳授是絕對不可取的，應該靈活地運用教師與學生的關系，建立教育網絡。教師不僅要做好學生的良師這一角色，同時應做到學生的益友這一角色，只有這樣，才能在教學中實現“授之以漁”的教學局面。例如，在課堂中，多尊重學生的發言，與學生建立伙伴關系，在學習和生活中與學生打成一片，常常與學生進行交流與互動。不斷培養學生的學習興趣，讓語文課堂成為學生們敢說感言，敢思敢做的學習樂園。

2.2 “授之以漁”之學習方法的傳授策略

學習方法是學生在學習知識文化中重要的致勝法寶，沒有正確的學習方法指導的學習是愚昧式的學習行為，，得到的是事倍功半的反差學習效果，而得到正確的學習方式方法指導進行學習，就會得到事半功倍的學習效果，從而使一個知識的學習者達到孜孜不倦的學習境地，不斷徜徉于知識的海洋，深悟知識的真理，從而成為國家所需要的棟梁之才。那么，教師在傳道過程中應該如何實現學習方法的有效傳道呢？筆者認為，教育方式是十分重要的。

初中語文教學應在傳道這一方式上多下些功夫，在知識傳授方面應以興趣學習培養方式為主，不斷刺激初中生對知識的好奇心，不斷引領它們暢游知識的海洋。例如我們上魯迅先生中的《孔乙己》一文，教師應循循善誘，讓學生了解孔乙己這么一個人的生平故事之后進行課堂討論，不斷刺激學生探尋《孔乙己》一文中所要學習的中心內容，在課堂的討論的活躍氛圍中培養學生探求知識的膽識和創造性思維，讓學生成為學習的真正的主人。

2.3 “授之以漁”之學生獨立思考能力的不斷培養

學生是學習知識的主體，機械地給學生傳授知識的這種教學方式在教育發展道路上容易使其步入教育的死角。我們在初中語文教學中，應充分運用語文具有深遠知識積淀的特點，不斷培養學生獨立思考問題的能力。同時，在教學過程中，及時抓住語文具有靈活的知識關聯性，培養學生認知事物和獨立思考問題的學習能力，對知識海洋的不斷探尋和思考，并不斷辨別是非，認識到人生中的真善美和假惡丑，從而達到培養學生獨立思辨的人格道德素質，為學生今后的發展指明航向。“授之以漁”的教學方式在對初中生語文獨立思考能力的培養顯得非常重要。教師應該辯證施教，因材施教，從單一學生個體發展成幾個小組的，并進一步發展成片，實現興趣的學習和討論小組，不斷培養學生的獨立思考能力和創造性思維，讓知識在不斷討論中迸射出智慧的火花。

3 結語

終上所述，授之以魚不如授之以漁，直接把知識傳授給學生不如讓學生學到學習方法去不斷獲取知識，這種教學方法不僅適用于現代，同時也適用于將來。在教育事業中，要使教育得到源頭活水，就應該不斷辯證施教，讓學生在興趣的學習過程中學到學習方法，把握學習知識文化的精髓，給初中生們將來的學習帶來更大的益處。同時也會給教育事業帶來勃勃的發展生機。

參考文獻

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