新課改如何讓思想政治課綻放別樣紅

摘 要：新課程展現出的變化，必然使“以學生為本”的全新教育教學理念的確立，成為思想政治課教學改革的當務之急；創設理想的教學情境，激發學生思想政治課的學習興趣，寓教與樂，突出其主體地位，是提高思想政治課教學質量的有效途徑；創設理想課堂教學模式，最大限度提高思想政治課教學質量成為重中之重。

關鍵詞：思想政治教育理念 學生主體 寓教于樂教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0158-01

1 深刻領會課程理念，突出學生的主體地位

在新課程背景下，課堂教學過程是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程，即課堂不僅要傳授知識和教會技能，更要重視情感、態度、價值觀的培養；學生是學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富、富有創造力的人。

這就要求我們重新定位師生角色，在擺正自己的位置同時，更突出學生地位的主體性。課堂教學要確立“以學生為本”的思想，使其真正成為學習的主人。以下我就樹立什么樣的教育教學觀，更好發揮學生主體作用提幾點建議。

1.1 確立全新的教師觀，實現教與學的和諧統一

根據新課程理念，教師是教學的主導者，不再是知識的壟斷者，而是“學生發展的促進者、指導者、合作者。由課堂教學的支配者、控制者轉變為學生學習的組織者、促進者、服務者”。同時，“教師并不是課堂教學的旁觀者，而是要通過充分發揮自身的主導作用，引發學生的主體意識與行為”。

1.2 樹立正確的學生觀，構建平等民主的師生關系

學生乃教育之本，“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”是必須樹立的大教育觀。我們要把學生看作是一個充滿情感、活力、個性的生命群體，以此在課堂教學中構建和諧民主的師生關系。這是新課程背景下思想政治課教學的前提條件。

1.3 確立和諧的教學觀與學習觀，實現教學相長

思想政治課教學目標與任務的達成需要通過教師與學生之間的互動來完成，因此必須讓學生積極參與到教學互動中去，引領其自主探究、自主領悟，發揮學生的自主性、積極性和創造性，讓教學過程成為師生交流和思維碰撞的過程，進而實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉變。從傳統的教師設問轉向學生敢問、能問、會問、善問，即由疑而思、由思而學。這樣才能最大限度使學生的潛力釋放出來，實現教學相長，從而順利達成教育教學三維目標。

2 巧妙創設教學情境，寓教于樂提高參與度

托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”課堂上學生興趣盎然并輔有恰當的情境，不但能激發學生求知探索欲，更能充分提高他們的課堂參與度。

例如：講“我國的外交政策”，把中美關系作為問題情境，我展示情境一：美國當地時間6月7日至8日，中美兩國元首在美國加州安納伯格莊園舉行私人會談。情境二：美國在釣魚島問題的的兩面派。情境三：中美貿易摩擦“輪胎大戰”。接下來提出兩種比較極端的觀點：一是中國強大了，應與美國勢不兩立、徹底決裂；二是中國實力與美國還有很大差異，應處處由著美國、任人宰割。然后問題同學贊同哪種觀點？再進一步引發學生思考：你認為怎樣正確處理中美關系？通過引發學生認知沖突，激起思維碰撞，使學生經過思考和辯論，最終回到教材核心觀點：中國要堅持獨立自主的和平外交政策，在堅決維護我國國家利益的同時要和平處理好與美國關系，徹底決裂和任人宰割都不是最好的辦法。

再如：教“物質是運動變化的”時，我突發奇想，引用李白的《朝發白帝城》，先讓學生一齊朗誦“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”學生在如此優雅的詩情畫意的陶冶中，自然更深刻地領會到了“萬事萬物都在運動變化之中”、“運動是物質的根本屬性”等哲學原理。

創設教學情境的方法多種多樣，要根據學生的實際和心理特點創設出適合學生的、富有情感和美感的教學情境，才能點燃學生的思維火花，進而激發學生的興趣和思考樂趣，使學生積極主動參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。

3 構建多種教學模式，提高政治課教學質量

當今的高中學生，他們的世界觀、價值觀正在形成，對什么問題總喜歡追根問底，不會滿足于是什么，轉而要深究為什么了。從心理學角度來看，他們的認知水平也由感性思維向理性思維轉變，所以要注重理論與實際的結合，根據教學內容構建有效的教學模式，更要緊密聯系身邊的熱點時事展開教學，進而提高教學質量。

比如：高三政治常識中“一國兩制”這一節課，我刻意收集了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”兩段精彩視頻，先通過多媒體手段讓學生觀看了當時香港、澳門回歸時的情景，在學生高漲的愛國熱情中，開始了本節課的主要教學任務。最后又引用了著名詩人余光中的詩“鄉愁”作為結束，使學生深刻集會了：祖國的統一大業還未最終完成，同學們將來要為振興中華、實現統一祖國貢獻自己的力量，達到了很好的教學效果。

由此可見，政治教學中教師如果能夠巧妙創設情景的方法來講授相關的政治理論，讓他們身臨其境，或者放手讓學生自己在知識的海洋里探索發現、尋找解決問題的思路方法，通過學生的互動、探究知識再現的過程，并在探究中學習知識、提升能力、培養情感，調動其積極性、主動性，這樣教學模式都會取得到事半功倍的效果。

總之，在新課程理念的背景下，只要我們政治教師能處理好教師主導與學生主體的關系，能適時根據課程和學生的特點創設教學情境，構建有效的教學模式，相信我們的思想政治課教學一定綻放出別樣的紅！

參考文獻

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