政治高效課堂的探索與實踐

摘 要：素質教育強烈呼喚高效課堂的生成，高效課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本；本文針對政治課堂中如何提高課堂效率，展開討論與探究。

關鍵詞：導學案 教學模式 評價機制

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0169-01

在傳統課堂上，政治在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，學生對政治知識的攝取只是被動的接受，對政治學習缺乏興趣，作為備課組長我也曾經在如何提高學生學習政治的興趣方面做過研究，雖然有所起色，但是收效甚微。在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們的課堂，許多教師時常在思考：“為什么教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但是實際效果并不理想？”我的一個侄子剛剛初中畢業，卻怎么也不想讀書了，他告訴我他這九年的讀書生涯就像坐牢一樣，我聽后心里很不是滋味，他何以說出如此的話來，里面又包含著對我們國家教育的何等期望和仇怨呢？

素質教育強烈呼喚高效課堂的生成，高效課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本；高效課堂解放了學生也解放了教師，教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長；傳統課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走，教學是什么？就是教會學生如何學；高效課堂的核心理念就是自主、合作、探究。

基于這份理念，我們學校在新的高一實行了高效課堂，我們高一政治備課組自然也不例外，看完了學校發給我們的高效課堂的具體操作辦法，我們心里依然有許多疑惑，在操作的過程中畢竟是頭一次，每個教師心里卻并沒有底，我們充分發揮了集體備課的功能，通過集體討論，老師們各抒己見，經過權衡統一意見之后我們政治備課組便著手實施了。

首先，編寫導學案。我們確立了教學目標，制定了教學計劃并分配了編寫導學案的任務，毎份導學案編完之后我們備課組要經過討論，結合學生實際和教材實際進行修改后再定稿并打印出來，每份導學案都包含了政治組的每位老師的心血，我們的每份導學案都有學生專用和教師專用兩份，老師們的確很辛苦，雖然辛苦卻并無怨言，因為我們都看到了課堂解放、學生解放的希望，看到了學生在學習過程中的那份積極和熱情，也看到了課堂上每位學生參與學習的快樂，課堂活了起來，學生動了起來，再也看不到學生打瞌睡的現象，也看不到學生做小動作甚至看小說的現象了，當然這些離不開我們的評價的約束。

其次，確立課堂模式。我們把學生的學習分成課前、課中、課后三段，課中分六步進行。即（1）學情調查，通過抽查導學案的預習情況，學生的板書和站立交流進行三次學情的調查。（2）重申學習目標，學生朗讀或者由老師重申或者由學生展示，方式可以靈活。（3）學生展示，學生在這個階段主體作用得到充分發揮，我要求學生在展示的時候必須說的有三句話，那就是請同學們看到這里來，同學們有什么疑問，請老師點撥。（4）教師精講點撥，教師根據學生展示中存在的問題進行講解，不必要步步都講，是要站在學生之內在關鍵時刻點關鍵問題。（5）當堂檢測，檢測可以是書面的，也可以是口頭的。（6）課堂小結，教師必須進行小結，否則學生只能捧著散亂的珍珠離開。小結過后我一般要求學生必須課后鞏固，而且要落實基礎梳理部分。

再次，建立評價機制。學生有天生的好奇心理，如果這份新鮮過后學生是否依然主動積極地參與學習呢？為了能夠保持長久地學習氛圍必須有配套的評價方案，不同學科也有有不同的評價方案，結合我們學科特點，我們決定了如下方案：（1）課堂即時性、激勵性評價。從課堂板書、站立交流、展示質量和對抗質疑等方面及時給予課堂過程性評價。由課代表統計分數。（2）評價小組與評價個人相結合，教師評價到學習小組，由組長與教師共同評價小組成員。（3）量化賦分，各學習小組內的政治學科組長負責收繳學案，如果一個成員扣分，那么整個組負連帶責任同時扣分，這樣以來，每個學科組長必須督促各成員認真完成學案，對同學們的板書、交流、質疑對抗和展示都有賦分，對于板書有疑問的我就打上問號，板書既清晰又完整而且還正確的就打上感嘆號，對正確但沒有特色的就打上句號，分別賦予1分、3分和2分。對于站立交流基本上都是給予1分記載，對于展示的精彩和難易程度分為2分和1分。有的時候根據學生的情況還給予鼓勵分數等。

在探索和實踐的過程中我們也存在著許多的疑惑，比如怎樣去落實學生的知識？如何去激發學生潛在的思維？如何去克服舊教材和新教材銜接中的矛盾？如何處理好內容與時間上的矛盾？等等。

在今后的工作中我們高一政治備課組將在如何更充分地發揮學生的思維潛能上做好研究，真正做到解放學生，相信學生和發展學生。

參考文獻

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