探析語文教師專業(yè)化發(fā)展

摘 要：隨著教師專業(yè)化，要求教師要不斷地改變教學的方式和理念，還有就是教學的方法和教學模式。尤其伴隨新課改的要求，師生關系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膸熒P系。語文教師在語文教學活動中扮演活動的首席執(zhí)行官，新課改還要不斷使得教師向更為專業(yè)化發(fā)展，可以通過反思性教學，教育敘事研究等幾個方面來進行。

關鍵詞：語文教師 教師專業(yè)化 新課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0175-01

隨著我國現(xiàn)代建設的發(fā)展，要求基礎教育要全面推進素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的國家接班人。

1 教師專業(yè)化發(fā)展的含義及意義

1.1 含義

所謂教師專業(yè)化就是指具有自己獨特的職業(yè)條件和要求，有專門的管理和培養(yǎng)制度。教師專業(yè)化的內(nèi)涵就包括專業(yè)組織、自主、道德等幾個方面。教師的專業(yè)化意味著我們國家的教師要不斷提高學術水平，學歷以及實施素質(zhì)教育的能力，這對于教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設也是十分有利的。

1.2 意義

教師專業(yè)化就意味著以前那種消極被動的教書匠時代要結束了，現(xiàn)在的教師要有自己的特定的思想和知識，要不斷的提高自己的專業(yè)能力，不斷的學習并且吸收心的知識，不斷的成長和發(fā)展。在這當中最重要的就是專業(yè)的成長，專業(yè)的成長是一個長期的過程，是教師不同能力，情感得到提升和創(chuàng)新的過程，是教學能力提高的過程。

2 新課程下的語文教師專業(yè)化發(fā)展

2.1 豐富的專業(yè)知識和文化積累

語文是其他學科的工具和基礎，這就要求語文教師要有豐富的知識，可以讓學生在教學的過程當中獲取語文知識。所以說，語文教師一定要掌握教材，有豐富的知識。像那些有豐富知識的教師，基本都可以很順利的完成教學的任務，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望。

2.2 全新的教育理念

新課改要求語文教學的目的不光是要學生掌握語文知識和方法，更為重要的是要培養(yǎng)和培育學生，讓學生樹立正確的情感價值觀。所以說現(xiàn)在語文教師就面臨一個角色轉(zhuǎn)變的問題。這就要求語文教師一定要按照新課改的要求來做，明確自己的角色定位，要有全新的教育理念。

2.3 較高的教學技能

語文教師擁有了新的教育理念，豐富的知識，豐富的教學實踐，然后把這些都運用到教學當中去。教師要有自己的教學風格和策略，要有自己特有的人格魅力，在實際教學中遇到的一些突發(fā)狀況，可以做到處理得當，應對自如。教師專業(yè)化中非常重要的一點就是優(yōu)化教學的過程，改革教學的方法，提高課堂的教學效率，這些都要求教師有較高的教學技能。

2.4 要有自己理想信念和堅守

新課改的觀念都是很新潮的，但是我們不能盲從，不能隨大流，一定要有自己的信念并堅持下去。不斷的完善自己，在新形勢下，語文教師一定要獨立的思考的選擇，有自己的理想信念并堅守。

3 促進語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

語文教師專業(yè)發(fā)展可通過以下幾方面進行。

3.1 教師的角色轉(zhuǎn)變

3.1.1 語文教師應由知識的傳遞者向教學過程的指導者轉(zhuǎn)變

以往的語文教學注重的是知識的教育，大多是一味的傳輸知識，這種教學方式不能激發(fā)學生的學習興趣，降低了學生學習的動力和期望。新課改要求語文教學不單單是知識的傳輸，還要讓學生感受和享受學習的過程，促進知識的遷移和重組。

3.1.2 語文教師應由教學的管理者向教學的合作者轉(zhuǎn)變

新課改要求學習的主體是學生，教師是教學活動的合作者和參與者，這就要求教師要轉(zhuǎn)變以前以教育為主的教學模式，要和學生共同學習，要和學生平等對話，共同發(fā)展。

3.2 語文教師的反思性教學

語文教師要經(jīng)常思考自己的教學活動，對自己的教學行為以及情景進行評價，不斷的通過實踐和反思，解決課堂情景的創(chuàng)設，提高自己的教學技能，在反思中不斷進步自己，優(yōu)化課堂的氛圍和效果。

3.3 語文教育科研能力

語文教師的專業(yè)化還要求學教師要有比較強的教學科學研究的能力。這個能力是探索是、語文的教育規(guī)律，指導教學實踐的能力。同時也是教師教育能力，創(chuàng)造能力和專業(yè)知識的集中體現(xiàn)。由于語文具有多樣性和多重性的特點，這就為教師提供了廣闊的發(fā)展空間。教育科研能力主要有收集資料的能力，調(diào)查研究的能力等等。如果說一名教師只會教書，不懂得科研的話，那么也只能是成為一名教書匠。但是如果在教書的同時也搞科研的話，就可以把教育和科研結合在一起，成為學者化的教師。

簡單的說，要想做到教師專業(yè)化，就要把學習，實踐和科研緊密有效的結合起來。所以說我們語文教師要不斷的學習，提高并且完善自己，迎接語文教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。

總而言之，新課改下的語文教師不能再守著自己的學識和以前的教學經(jīng)驗，要不斷的更新自己的教學觀念，注重教學方法的創(chuàng)新。因俄日舊的教學方法是陳舊傳統(tǒng)的，就是在課堂上說的天花亂墜，也不會受到學生的歡迎，不會激發(fā)學生的學習興趣，最后會被新課改大潮淘汰。作為新課改下的語文教師要認真探索現(xiàn)代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和多媒體進行更多形式的教學嘗試，為學生創(chuàng)造一個更為和諧，輕松和愉悅的學習環(huán)境，把學習真正的交給學生，凸顯學生的主體地位，積極的發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和個性，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，永遠做“新的教師”。

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