淺談如何讓數(shù)學課堂充滿活力

摘 要：在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的課堂上學生的自主探究的積極性往往被過于嚴肅的管教所壓抑，新課程呼喚充滿生命活力的課堂。《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，使課堂教學充滿活力，放手讓學生參與學習活動，吸引學生快樂地學習，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。

關鍵詞：情境激趣 探索 激勵 充滿活力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0191-01

兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學生的自主探究的積極性往往被過于嚴肅的管教所壓抑，新課程呼喚充滿生命活力的課堂。《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，使課堂教學充滿活力，放手讓學生參與學習活動，吸引學生快樂地學習，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。作為一名數(shù)學教師，在數(shù)學課堂教學中我認為可以從以下幾個方面去努力，去爭取，讓我們的數(shù)學課堂充滿生命活力。

1 營造生動的情境激趣，讓課堂充滿活力

每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如：在教學一位數(shù)除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。讓學生在“摘蘋果”的過程中解決問題，自然、輕松、有趣的情感油然而生。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。

2 創(chuàng)設探索性的學習情境，讓課堂充滿活力

在教學中，教師應引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角往外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生甲回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生乙回答：它的面積變了，比6平方分米小。這時，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生的心理特點，他們一定會探索其中的原由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情景，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被激發(fā)出來，讓學生在課堂上真正“動”起來，展現(xiàn)了課堂的活力。這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式好得多。

3 運用激勵評價，鼓勵競爭，讓課堂充滿活力

教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機，及時恰當?shù)乇頁P學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學學習中體驗、享受學習的成功。同時采用競爭的方法展開教學，可以大大提高學生學習的積極性。例如：在講兩位數(shù)相加減時，從每行中選出一個中等偏下的學生作為代表到黑板前做題比賽，我剛說完：看哪一行的代表做得又對又快？課堂氣氛一下子就活了，上面的同學肩負重任，全力以赴，下面的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，為上面的伙伴著急、加油。如果孩子全對了，全班同學對他說“你真棒！”如果答錯了，對他說“請你繼續(xù)再努力！”運用競賽極大限度地增強了全體學生對學習的參與意識，使學生表現(xiàn)出興致勃勃的學習情緒、聚精會神的思索狀態(tài)，收到扎扎實實的效果。競賽方式可以在個人與個人，小組與小組之間開展，對于較難題，采取“小組接力賽”等方式。學生的思維被不斷地啟動著，學生由被動的客體轉為主動的吸取者，成為學習的主人，展現(xiàn)生命的活力。

4 結語

總之，新課程標準下的課堂教學模式中，課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現(xiàn)，課堂是教與學的交往、互動的過程。教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。教學中要求教師應用新理念打造新課堂，變換不同的方法教學，給學生新鮮感，保持學生對數(shù)學學習的興趣，讓每個學生都能主動地思考，積極的發(fā)言，踴躍的參與。采用鼓勵性語言，激勵學生的學習熱情，這樣數(shù)學課堂自然就充滿了生命的活力，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

參考文獻

[1]吳文.淺談構建充滿活力的數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究，2012（16）.