淺談教學中的師生關系

摘 要：師生關系是“新課程”中應該重視的問題，也是教育改革的主要內容。“師生關系”是教育過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。下面從對師生關系的理解出發，深化構建和諧師生關系的理念，逐步探討得出教學中和諧師生關系的建立方法。

關鍵詞：師生關系 涵義 認識 構建理念 建立方法

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0195-01

在以往的教學中，師生關系的重要性常常被我們忽略。事實上，學生對教師教授內容的接收程度，不僅取決于教師對內容本身的傳授水平，也取決于師生關系的融洽度，即學生是否積極去接收。我們常常聽到這樣的聲音，那門課挺無趣的，但那老師不錯，上課也就喜歡聽，說的就是這個道理。

師生關系是“新課程”中應該重視的問題，也是教育改革的主要內容，更是每位教師的必修課。和諧的新型師生關系對學生學習效果和能力的提高，人生觀、價值觀、世界觀的形成，對思想意識和道德標準的健全等都有積極的作用。下面我們將從對師生關系的理解出發，深化構建和諧師生關系的理念，逐步探討得出教學中和諧師生關系的建立方法，借此表達我對和諧師生關系建立問題的一點拙見。

1 師生關系的涵義

“關系”從詞義上分析，就是人和人或人和事物之間的某種性質的聯系。人與人之間的聯系，尤其是指人與人之間心理的聯系，在社會心理學中稱之為“人際關系”。其形成包含認識、情感和行為三個方面的心理因素，其中情感起主導作用，制約著人際關系的親疏、深淺和穩定程度。

在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教育過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一雙邊活動過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，因此我們要認識到師生關系的必要性和重要性。

2 對師生關系的認識

據我的觀察，在我們周圍基本上存在著以下幾種師生關系。

（1）緊張型的師生關系。這種師生關系表現為教師以自我為中心，恪守師道尊嚴，不尊重學生，對學生主要采取強制手段管理，方法簡單粗暴。（2）冷漠型的師生關系。這種師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教育、教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是漠然處之。（3）庸俗型的師生關系。這種人際關系表現為過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，甚至著意迎合學生，學生對教師曲意逢迎，刻意討好，從而使純潔的師生關系變為庸俗的關系。（4）和諧型的師生關系。這種師生關系表現為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴，教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

在這些關系中，第一種會導致師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學；第二種會導致學生對教師“敬”而遠之，不親、不熱、不愛、不恨；第三種會導致教師威信掃地，學生對教師產生鄙視心理，因此必須要構建和諧的師生關系。

3 構建和諧師生關系的理念

我們經常聽到這樣的聲音：現在的學生越來越難教、難管了，潛臺詞是一屆不如一屆，我也有這樣的想法。而深層次的思考后卻認識到我們教師這邊也存在一定問題。這種變化的原因：一是社會文化層次大幅度提高，相比之下，教師文化層次的提高卻沒有較大突破，因此，學生對教師的崇拜度降低。二是學生接受信息的渠道擴大，從學校教學渠道獲取信息的比例也降低。如今教師工作繁忙，在微機應用、熱點書目閱讀等都落后學生，獲取社會信息量不足，學生對教師的信任度降低。三是由于生活水平提高，學生發育加快，學生身心發展提高，獨立性增強，學生對教師的滿意度降低。

就我個人的理解，新型師生關系的核心是師生心理相容、心靈相互接納；宗旨是尊重并激發學生的自主性，重視并引導他們的人格健康而充分發展；特點是在人格上是平等關系，在學習上是共學關系，在道德修養上是互相感化關系，在交互活動中是民主關系。

4 建立和諧師生關系的方法

（1）在學生中樹立一個良好的形象，使學生產生敬佩和崇拜感。學生覺得教師不簡單、有水平，敬佩教師，愿意與教師親近，融洽的師生關系才可能建立起來。

（2）熱愛學生、尊重學生，讓每一位學生都感受到來自教師的溫暖。

熱愛學生，是建立和諧師生關系的手段之一。學生都有“向師性”，希望得到教師的愛。熱愛學生，就要對學生親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。尊重學生是建立和諧師生關系的核心。

（3）全面關心學生，加強對學生的了解與溝通。

教師應“放下身架”，深入到學生中去，與他們談天說地、玩玩游戲等。借一個輕松愉悅的氛圍，與學生溝通，充分了解學生的個性特點、興趣愛好、基礎潛能、學習風格等，因材施教，爭取做到對優秀生愛得嚴格，對中等生愛得溫和，對學困生愛得細膩。

（4）公正對待每一位學生。

一處事要公正、不要有偏見。如對課堂上違紀的處理不要有偏見，對學生作業的評價不要有成見。二提問要公正，不要老叫自己熟悉的、成績好的或所謂的得意門生等“關系戶”回答問題，也不能只叫那些性格外向的同學回答問題，也要關注那些自己不熟悉的、成績差的和性格內向的學生。三參與的機會要平等。教師要設計不同的課堂活動形式來滿足不同學習風格的學生，讓包括潛在的“搗蛋鬼”在內的每個學生都有參與實踐的機會，都有表現的機會，讓每位學生在每節課上都興趣盎然，學有所得。

（5）善于發現孩子身上的優點。

針對學生的進步或“閃光點”給予真誠的贊揚，及時激勵他們。因為愛表揚是人與生俱來的天性，是滿足人自尊的需要。所以教師要千方百計地讓學生學會自我欣賞，爭取使每個學生都能夠正確看待自己，擁有積極健康的心理和愉快的情緒，從而獲得巨大的學習動力，鼓起前進的勇氣，最終師生間的情感關系也能達到質的飛躍。

（6）課堂上多些微笑。

教師在課堂上多帶些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生溝通，堅持讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張，那么課堂上必然會出現積極舉手發言，爭搶回答的局面。課堂氣氛活躍，學生的積極性也就調動起來，從而形成教師樂教、學生樂學的氛圍。

總之，教學是師生共同參與的過程，新型的和諧師生關系有利于學生的健康發展，有利于教育目標的實現，搞好師生關系是我們每一位教師應注意的問題。

參考文獻

[1]張利莉.淺談高中英語教學中的師生關系[J].學周刊，2013（21）.