初中物理高效課堂教學模式的構建與實施建議

摘 要：推進課堂教學改革，轉變教與學的陳舊方式，追求課堂的高效性是我們當前課改的重要任務之一。高效課堂建設不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學需要實現的理想目標，是推動我們教育事業的發展戰略。

關鍵詞：高效課堂 模式構建 教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0218-01

在近幾年的教學實踐中，我逐步探索出了圍繞“導課引疑、分組合作、精講點撥、拓展應用”幾個主要步驟展開的高效課堂教學結構，在教學實施中，學生收益頗豐。

1 創設情境、激情導入

導入是課堂教學的第一步，是緊扣學生心弦激發學生學習興趣最關鍵的一步。巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，從而使教學達到事半功倍的效果。導入的方法靈活多樣，有的采取情景導入，有的采取實驗導入，還可以開門見山，直接引入。通過不同方式的引入，讓學生了解本節課要解決的問題，進一步明確本節課的學習任務和目標。

2 自研自探，整體感知

（1）明確學習目標之后，學生整體感知、初步梳理本節課學習內容。（2）教師出示《自學提綱》指明學習方向和內容，學生以小組為單位展開自主學習、討論交流，最后形成組內答案，同時組長記錄學習中的疑惑，以供全班共同聚焦。（3）在小組討論過程中，老師巡回指導，捕捉學生反饋的信息。

環節說明：①此環節要求老師一定要科學合理設置《自學提綱》，提綱中問題要求清晰、明朗，難度適中。②自主學習過程中要求教室內保持清靜、以助于學生靜心深入思考，達到一種自主解決問題的最佳狀態。學習及時記錄自主學習中的困惑點，以便在組內討論交流中共同來解決；當自主獨學完成后，組長采集匯總組內成員存在共性問題及信息，及時反饋給老師。③涉及“實驗探究”環節，在自主學習環節不要求動手操作，而是要求學生熟悉實驗的原理及目的，整體感知實驗步驟、方法，對欲探究的實驗有一個基本的領會與了解。④老師要切身參與同學的自研自探環節，實時掌握學生存在問題，隨機調整教學情況。

3 問題聚焦、探究合作

教師根據以上環節反饋得到的信息，隨機調整安排本環節，請各小組代表展示其組內學習成果，老師及時點撥與總結，靈活掌控課堂時間。也可選取典型小組展示成果，并引導其他組聚焦設疑，旨在理清知識脈絡。肯定小組成果，但一定要做到各小組面對整節課學習任務，老師不可事先將任務分解，提前分發給個別小組，否則會造成學生知識學習的支離、不系統。

（1）各小組要選配精干、組織能力強、且成績優秀的同學擔任小組長。然后由小組長對組內成員進行明確分工。自主學習完成后，小組長組織組內成員針對典型問題進行討論交流，確定組內共同問題，等待聚焦。組內討論過程中，同學之間互相啟發、釋疑、探究。提高學生的互助合作意識，發揚團隊精神，優生差生結對子，優等生幫助學困生，助于組內整體水平的提高。（2）小組展示過程中，其他同學集中精力傾聽，及時修正本組的答案或予糾錯、質疑、補充。同時，老師要及時點評、糾正、指導，并對重難點進行強化與解析。（3）實施探究實驗前，重點要確定、優化實驗實施方案，各小組設計實驗表格、明確實驗步驟，老師要讓典型小組進行充分展示，達成共識，形成最佳實驗方案。（4）實驗過程中，教師要進行個別指導，及時給予援助，確保實驗的順利進行。同時指導學生觀察實驗現象、正確記錄和分析實驗數據，形成正確結論。（5）每項任務的實施，老師都要適時總結歸納，形成嚴謹、科學、規范的實驗結論。

說明：①“實驗探究課”一般可遵循提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流幾個步驟。②并非每節課都要進行學生的分組實驗探究，實驗的形式根據教材特點教師靈活安排。通常可采取三種形式：學生難于操作，或簡單現象的實驗，教師可安排前臺演示的形式；對于易于操作、取材簡單的演示實驗可以采取課前分配任務，再由小組課上演示；對于難度較大，知識典型的探究實驗，則需要小組按照一般實驗步驟，親自動手操作，小組合作探究，體驗感知，然后聚焦展示。③保證實驗開展的實效性，確保全體成員的深度參與，每一位同學都要分工明確，各司其職，使每一個同學都要擔任一項具體的任務，如實驗環節的組織者、操作者、數據現象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發言者等，角色之間可以隨機互換，使每位同學都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。激勵每個組員真正做到學習的主人，積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言的同時，及時修正自己錯誤的知識。這樣可以盡可能挖掘每個學生的長項，為每個同學提供展示的機會，對于一些不不善表白、性格內向的同學，會有一個質的飛躍與改變。通過此環節可以讓每個學生在活動中做到：敢表達、會傾聽、能交流，保證人人有事做，事事有人做。同時嚴禁個別同學的“濫竽充數”現象。

4 教師精講、知識匯總

整個小組合作探究學習環節之后，老師要進行整體匯總，修正答案。對于學習過程中出現的難度問題，老師要及時激發學生渴望學習的心理狀態，快速確定講的內容，抓住要點，及時精講，并由個別問題升華到一般規律，以培養學生解決通類問題的能力。老師還要引導學生歸納對比新舊知識之間的內在聯系，并對所學的整個知識塊梳理和總結，建構較為系統的知識網絡。

5 知識應用環節

（1）選擇有針對性、梯度適中的習題。（2）各小組長帶領全組成員自主完成，形成相對統一的答案。（3）針對難度稍大、有代表性的典型習題，教師要讓學生充分發表意見，分析透徹，真正做到弄通、會做。（4）對簡單問題不建議搶答，否則會造成課堂的混亂，同時無益于老師了解學情，較難題可作適當搶答，以激發學生深入思考的積極性。（5）各學習小組再次反思交流，暢談學習收獲，體驗學習的樂趣。

6 歸納總結，精留作業

教師整體概況本節課知識點，精留作業。

小貼士：（1）為最大限度發揮學生對實驗探究的趣味與新意，因此針對探究實驗不建議課前布置。（2）對于二、三環節的實施，教師可據教材內容靈活安排獨學、對學、群學的學習任務，可以針對整節課，也可以把一節課的內容分成2～3個階段，逐一進行。（3）每節課的聚焦展示任務應嚴格按照課標規定的重難點進行安排，以保證課堂效果的高效與準確。（4）此流程并不適合于復習課和講評課。（5）教師要充分結合現代教育教學手段，不斷反思、不斷學習，不斷探究，以構建更科學、更實效的課堂。

以上幾個環節是我實施高效課堂教學的具體流程，當然其間好多細節需要再補充，再完善，再提高，因為我們的高效課堂教學還在路上。

參考文獻

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