夯實基礎服務專業

摘 要：中職數學有著很強的工具性，適應于一定專業的課程需求及相應職業的最基本需要。作為中職數學老師，我們應改變傳統的教學模式，把中職數學的學習樹立成為專業課程服務的教學思想。

關鍵詞：中職數學 機電專業 教學服務

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0219-02

中等職業教育與普通高校教育相比，職業導向性更強，有其獨特的地方：（1）以培養“技能型”人才為主要培養目標的。（2）以學生的就業為導向，能力為本位的原則來實施教學活動的。所以，中職數學有著很強的工具性，適應于一定專業的課程需求及相應職業的最基本需要。作為中職數學老師，我們應改變傳統的教學模式，把中職數學作為學習專業課程的基礎，樹立為專業課程服務的教育教學思想。拿機電專業的數學教學來說，既要完成基本的教學目標，更要為學生的進一步學習提供必要的數學準備?，F就從自己的實際數學教學工作出發，對數學教學如何為專業課服務略作論述。

1 機電專業的課程設置

現如今的中等職業學校幾點專業課程分為：語文，數學，英語，政治，機械制圖，機械基礎，鉗工工藝，金屬材料及熱處理，公差與配合，電工學，電力拖動，電子線路，液壓與氣動，數控技術，計算機基礎等。依據多無智能理論，雖然不同的專業課教學中用到的數學基礎知識是不同的，但是其中大部分專業課都用到了數學知識：解方程、指數函數、對數函數及三角函數的應用、向量、極坐標、參數方程的學習，特別是立體幾何的內容，注意識圖及畫圖，可安排幾何模型的制作，注重點、線、面性質的認識，培養學生的空間想象力。尤其是機械制圖，電工學，電子線路，數控技術運用數學較多。機電一體化專業不僅是一個新興復合型專業，而且還具有多個特點，如，技術含量高、技術綜合性強、技術更新快等，為了更好的適應時代要求，需要學生更好的掌握相關數學知識。

2 中等職業學校數學教學的現狀

2.1 中職學生現狀

中職學校的學生是各類普通高中學校篩選后剩下的基礎較差的學生。特別是這兩年職校發展處于瓶頸期，職業學校的生源無論是數量上還是質量上都急劇下降：其中還有一部分是沒有參加中考的學生，甚至有的學生只讀了初二，學生的數學基礎普遍偏差，而且對學習數學缺乏興趣和信心。在上課過程中，曾經還有學生問我為什么要學數學，說他們來職校學習只是為了學習一門技術，他們認為學數學與要求掌握的技術、將來從事的職業沒有多大聯系，學了也沒多大用處，所以很多學生根本就不想學習數學，說看到數學就頭疼。

最近，我校在調查100名機電專業學生中，在學生喜好程度上，有59%的學生對數學喜歡程度一般，33%的學生不喜歡數學，8%的學生對數學有興趣并且喜歡；在學生學習專業課程度上，18%的同學對數學問題有興趣并且喜歡，而62%的學生只是一般；在學習數學知識程度上，15%同學很喜歡，72%的同學一般。在這些調查中，運用數學知識去學習專業課的學生僅占6%。從以上調查中我們可以看出，學生在學習數學認識上程度還有待提高，對專業知識雖然比較感興趣，但是他們沒有將學過的數學知識應用到專業課程當中。

2.2 數學教學中存在的問題

2.2.1 運用知識不具體

一直以來，雖然多數教師已經開始重視專業課與數學課的結合，但是，數學牽扯到的范圍廣泛，另外，數學本身內容也是很豐富的，所以，導致部分老師能意識到電教類課程中要用到一些基本數學知識，如三角知識、復數知識、幾何知識等，但具體哪一部分內容與專業課連接更緊密，哪些知識在專業課程教學中更重要卻一知半解，雖然掌握了大的方向，卻忽略了小的細節，從而導致不能突出專業特殊征的重點。

2.2.2 過分強調體系

傳統教學模式根深蒂固，一方面，一直以來中等職業教育的數學課程教學體系一直沿用學科體系為規范標準，實際教學體系中，幾乎也是完全仿造普通高中教育模式。另一方面，他們認為，一定要有完整的數學基礎知識，才可以有發展的后續力量，過分的重視數學體系的“完整性”而忽略了數學作為一種工具對中職學生專業課數學的“實用性”。中職數學課程改革的前提下，我們一定要認清中職數學的關鍵性任務，擺脫傳統學科體系教學的影子，使中職數學真正服務于專業課教學。

2.2.3 安排次序不合理

數學課程中有必修課（公共課程）與選修課（專業相關的數學課程），許多老師在教學過程中都認為應先教必修課，在必修課完成的基礎上再教選修課。

然而實際的情況是這樣：各中職學校的機電專業學生第一學期必定安排了機械制圖，因為它是機械專業的基礎，電工學在有的學校也開設了。而此時與上述兩課程相關的選修內容立體幾何和復數，按照正常的數學教學程序還沒有讓學生接觸到，這樣的數學安排次序顯然不能為專業課的學習提供基礎支持，數學課為專業課服務的想法也因數學教學內容的次序安排原因而得不到落實，專業課的教學效果顯然也要大打折扣。

3 中職數學為機電專業服務的策略

3.1 挖掘數學知識與專業知識的內在聯系

教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，專業課中運用的數學知識應該具體化。例如：關于正弦型函數y=Asin（ωX+φ）的圖像教學，對于機電專業應聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函數的性質，特別要突出中職數學教學中本來不是重點的單調性。在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上，盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的。例如在補充講解三維坐標系時，可以結合車床，銑床的結構圖來講解。還可以在教學手段上用專業課模型來輔助教學，例如在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學。這樣既讓學生學習了數學知識，又為后繼專業課打下了基礎，達到學以致用的目的。

3.2 以專業需要構建數學教學新體系

中職數學教學改革是大勢所趨，以機電專業為例，立體幾何、復數及三角函數應用最為廣泛，可以有效的輔助其他專業課的學習，所以，在實際的機電專業數學教學中，老師應該根據專業特點，制定符合該專業特點的數學教學體系。在新的數學教學體系的構建中，需要注意以下兩點：一是，數學老師應與專業課老師進行多溝通，從而了解到數學課程與其他專業課程的側重點，以便及時的進行教學內容的調整。二是，要以專業需要為主，突出中等職業學校數學的服務性與實用性特點。職校數學體系的改革是中職教學改革的重要一環，只有打破原先的舊體系，方可建立一個全新的合理體系。

3.3 結合教學實際，調整教學次序

要根據不同學校和不同專業的課程開課時間進行教學次序的調整，盡最大努力來服務于專業課教學。在學習專業課時，沒有必要過分的看重必修和選修的次序之分。例如：一般學校機電專業的專業課次序：機械制圖—電工學—數控，那么在安排數學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函數的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最后教其它常用的基本數學知識。這樣，數學學習的運用性得到了充分的體現，這樣才是真正地實現了為機電專業課服務的目標。

中職數學教育改革，勢在必行，但卻任重道遠！只要我們數學教師樹立了為專業課服務的思想來從事數學教學，學生從思想上充分重視數學學習，就可以為專業課學習打下良好基礎。中等職業學校機電專業數學的教學要迎合機電專業的課程設置特點，合理地安排教學內容和次序，根據專業的特點重新構建數學教學新體系，再加之運用有效的教學手段，我們的數學教學一定會發揮出更出色的作用，服務專業教學，為學生專業的發展打下更堅實的基礎。

參考文獻

[1]孔祥富.中職數學教學改革過程中幾個熱點問題的解析與思考[J].職業技術教育研究，2005（11）：20-21.

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