高中階段女班主任的存在的一些利與弊

摘 要：畢業十多年從來沒有當過一天的班主任，去年有幸被高一年級組推選為高一班主任。在這一年多連滾帶爬的摸索中，對于女性當高中班主任感觸頗深。接下來主要結合自己的親身經歷過的一些事情，談談高中階段女性班主任體會。

關鍵詞：家庭責任 平衡性 邏輯性 凝聚力 民主化

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0221-01

1 女班主任存在的一些問題

1.1 女班主任家庭責任重，投入班級管理的精力有限

女教師不僅要工作還要照顧家庭，孩子，洗衣做飯，干家務，搞好日常教學工作，所以在管理班級上的功夫與男班主任相比就有點相形見絀。特別在高一剛入學時，這個劣勢尤為明顯。進入高中后，面對新老師、新的學習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質的學生就會表現出明顯的差異，有些學生可能繼續保持優勢，甚至越學越好，有些學生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學產生嫉妒心理，故意制造事端。所以有部分同學難于適應初高中的階段，這時候需要老師長時間的關注，女教師往往因為家庭原因造成對這部分同學的忽視。例如，康同學高一入學成績排在班的第一名，由于未能順利適應高中的學習，半期考試只排在班的二十多名，小康感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂，甚至很少和同學交流，終于有一天哭著找到了老師要求退學。

1.2 女班主任在對于學生的教育與男班主任相比缺乏平衡性

高中生心理發展比生理發展相對滯后，雖然看似已經平穩的度過青春期，實際上心理特別不成熟。他們缺乏理智，易沖動，意志薄弱，喜歡感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，容易失去自信心。特別是男生在這些心理狀態上方便的更為突出，班主任是個女同志說話，做事無形當中會對男生有更高的要求，學習生活壓力大于女生，男同學會覺得在性別上缺乏公正和平衡性。而在女生方面，班主任也不會太多顧忌性別差異，言語上或多會更犀利一些，女生又會覺得，女班主任不如男班主任特殊的照顧女生，從而會使一部分女生排斥班級管理。例如：在高一下學期期中考試后，我發現有個女生因為和某個男生有點小矛盾，每天無精打采，上課目光無神，沒有心情學習。初步了解緣由之后，分別找倆人談話，雖然是化解了他們之間的矛盾，但是班里卻出現了兩個不同的聲音。男生抱怨女班主任偏向女生，對男生太嚴格；女生抱怨女班主任說話毫不留情，一點不給女生留情面，一直到今年的高二下學期了，還有少數同學有這種亞健康的心理。

1.3 女班主任的管理缺乏靈活性，邏輯性，開闊性，獨立性和探索精神

由于女性的特點，她們會注重感情方面的投入，注重觀察能力和人際交流能力，善用直覺，很快的判斷。但是在發現問題之后，解決問題的能力，明顯遜于男性。男教師比較豁達，果斷，勇敢，頑強，并具有較強的推理能力和邏輯思維能力，再結合自身的爆發力，能夠很快的做出正確的反應。女教師在這方便就會顯得，優柔寡斷，力不從心。高一最后一學期，早自習姚同學慌張的找到我，說著就哭起來了。原來是昨天晚上放學之后和人打架了，把別人的耳朵打爛了，眼看自己解決不了，所以主動和我坦白。聽到后我也是很害怕，六神無主，只能去從情感上面給予他安慰，穩定他的情緒，其他腦子一團黑，這時候辦公室里一位剛畢業2年的男教師（平行班主任），幫我出謀劃策，果斷迅速的做出了決定，解決了問題。

2 女班主任的幾點優勢

2.1 女班主任比平易近人和藹可親，容易與學生溝通與交流

女師特有的母愛情操為建立良好的師生關系所必須的，在她們身上充滿著母性的“愛”，往往讓學生聯想到自己身邊的女性親戚，想起女同志做事情的不容易，當然也不排除他們對女性的不屑一顧，認為凡事“不和女人計較”，但恰是他們的這些世俗的心理作祟，才使得女班主任容易接近他們，讓他們打開心扉，愿意說出自己想法和見解。在現實中，常看到很多的師生問題上，只要女教師一出馬，問題便可迎刃而解。便是這個道理。因此，在師生關系上和女班主任的就比較融洽，即使是畢業之后他們也會成為生活當中的良師益友。

2.2 女班主任比較細致

因為比較注意細節，所以女班主任容易較早發現班級里出現的一些問題，使一些不良現象較早的扼殺在萌芽狀態。特別是高中階段的一些早戀現象，女教師一看一個準。早戀和網戀是當今高中生的兩大毒瘤，一旦學生出現學習問題，基本是在這兩方面上。由于女性細膩的特點，在情感教育上比較敏感，可以較早的發現問題，及時解決問題。剛進入高二時，從外地轉來了一個女生，而且是從省重點學校轉來，長相較好，學習成績優異，但是物理有點吃力。于是她就成了班里一些男生注意的對象了，好多男生無事獻殷勤，特別是我們班的物理怪才林同學，主動要求和她坐在一起，給她細致耐心的講解物理中遇到的問題。幾個禮拜下來之后，我發現林同學常常上課走神，不是關注學習內容，更多的是關注她會不會，她在干什么，為她操碎了心。于是我就分別找他們談話，做思想工作，并把這一情況及時的和家長做了溝通。在可空泛內，發現了倪端，并及時制止了這一不良現象。

2.3 女班主任在管理班級上比較人性化，民主化

這個可能和女性膽小，怕事有關，大部分女班主任都會這樣告誡自己的學生，“別人惹我，我也不惹別人”“我們是來學習的，不是來打架的”等等一些教育言辭。這正是女性感情化的體現。民主化，也是一個特點。班里面的大小事情，都會交給班干部去民主決定。我們班的座位安排，我從來不參與，都是班干部根據學生平時自己的表現，結合他們的學科成績特點，怎么有利于學生的學習怎么去安排，不適合的過一段時間，班干部自己調整無需和老師匯報。

2.4 給班里的女生樹立楷模和典范，更有利于男生的教育

“誰說女生學不會”“誰說女子不如男”“我們班主任都能考上大學我怎么就不能”等等總是聽女生這樣激勵自己，也無形當中給男同學造成性別之間的競爭和壓力，相互促進學習，也會拿“女人都會做的事情，大老爺們也一定能做到”來鞭策自己。男班主任在教育女生上，是個比較頭疼問題。說輕了，不管用，說重了，女生自尊心強，又害怕起反作用。作為女班主任，輕重把握空間比較大，角度也比較多，令女生容易接受。我們班是實驗班中的一個，但是每次考試外語都拖后腿，這也和我們的男生多，女生少有一定得關系，男生普遍偏科數理化，女生偏科語文和外語，每次評比我們班男生的外語總是“無顏面對江東父老”。在高一下學期，我就逐個找那些“問題學生”話，拿女生來刺激他們，終于在高二下學期的第一次月考中，好幾個偏科男生的外語都突破了90分。與女生之間，展開了一場隱形的較量。形成了一個良好的學習氛圍。

3 結語

總之，隨著社會的進步，時代的發展，會有更多的女性加入高中教師行列，也會有更多的高中女班主任產生，也會有更多的問題和矛盾出現，她們都會克服重重困難，充分發揮自己的優勢，把班級管理做到淋漓盡致，為社會做出更多的貢獻。

參考文獻

[1]曾蓓兒.高中女教師的角色扮演[J].廣東教育：綜合版，2013（9）：30-31.