淺談如何當好班主任

摘 要：班主任是班集體的組織者和指導者，也是班集體的設計師。班主任是學生、學校、家長三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。班主任的作用起著關鍵性的作用。做好班主任工作必須做到以下幾點：（1）注重形象，提高素質。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。（2）建立一支團結友愛、積極向上的班集體。（3）全面了解和研究學生。班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育。

關鍵詞：班主任 提高素質 班集體

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0223-01

1 注重形象，提高素質

作為一個班主任，我非常知道自己在學生中的重要性。自己的一舉一動，一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，我不斷地完善自己，在實踐中總結經驗，提高自身素質，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。

2 建立一支團結友愛、積極向上的班集體

在班級管理中要有創新意識，創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習、發展特長、張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。使每個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發展。

2.1 抓班干部

班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍。如：

首先，實行“班干部半期輪換制”以及“值日班長隔周輪換制”。讓在“崗位責任制”中表現突出、認真負責的學生，由民主選舉進入班干部和值日班長行列，讓他們發揮主人翁的作用。

其次，每周開一次民主總結會，由值日班長總結值日情況，表揚先進，指出不足，再組織民主投票，評出前周班級小明星。正是班主任的這一作用，促使學生確立了自己的班級主人翁地位。

2.2 抓班風

班風建設是“中心”，這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。

2.3 抓參與

一個班級的學生，在氣質、性格、能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發展水平，從不同方面調動個人的積極性。我班曾開展過一個主題班會，主題是“個人與集體”。主持人通過班內一段時間內的好人好事和違紀現象，讓學生分組討論，代表發言，其中犯錯誤的同學也進行自我評價，大家暢所欲言，積極參與，最后使學生真正意識到個人與集體的關系，從而形成正確的自我認識。

3 全面了解和研究學生

俄國教育家烏申斯基曾說過“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育。

3.1 班主任要有愛心

一個優秀的班主任必須具備的一個最基本也是最重要的品質就是：心地善良、胸懷博大、充滿愛心！如：一天早晨，注意到班上一個男孩有點反常，一直戴著帽子，我很奇怪，便偷偷的了解了一下，原來他是因為剛剛剃了光頭，怕同學們笑話。了解了原因后，我把他叫到面前，當著全班同學的面給他摘下帽子，然后問道：“大家看李文龍同學的新發型好看嗎？”同學們異口同聲地說“好看！”男孩笑了，不再感覺困窘，并且從那以后不再怕羞，學習也比以前認真了。

3.2 班主任要學會賞識

羅素說過“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以我們應該蹲下身子去觀察他們，發現他們。特別是對于后進生，學習上找不到突破口就從品德上找，品德上找不到就從勞動能力方面找。我教過這樣一個孩子，在很多老師和同學眼里，他就是一個不折不扣的后進生。但是，我發現這個孩子的思維非常敏捷，有時回答問題很精彩、有創意。在語文課上我經常會聽到他精彩的發言，尤其是開放性問題。有時，我會讓同學們把他精彩的發言記錄下來，同時給他一個微笑，他覺得這是最高的獎賞。由于我對他的贊賞，他愛上語文課，連他曾經最頭痛的作文都能按時交上，他在作文中寫道：我最喜歡老師對我笑，老師的笑就是對我最大的鼓勵，為了老師的笑，我也要學好語文。

3.3 班主任要學會要求

我們要愛學生，但愛要有度，愛中有嚴。過度的愛容易放縱學生，班主任老師不是在愛學生，而是在害學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果說教育有什么訣竅，那就是盡可能多的尊重一個學生，盡可能多的要求一個學生。”每當接到新的班級，我與別人不太相同的地方，不是忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養成教育上，從要求學生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學生坐端正，從書包怎么放，作業怎么交，預備鈴后干什么，等一一加以規范訓練；在生活上要求教室的桌子、椅子排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子，任何時候都要保持自己座位下的清潔。總之，我把對學生良好習慣的培養，作為班主任工作的主要工作。

3.4 班主任要學會寬容

寬容是一種處世的智慧，是一種教育的層次，是一種無私的接納。愛因斯坦說過：“善于寬容，是教師修養的情感問題，寬容中蘊含的理解、信任、平等，表明教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種事業、于孩子的誠摯和熱愛。”因此，班主任只有正確認識人的個性，才能對有不同個性的學生抱有積極的殷切的期待，予以熱情的鼓舞。如：一次上課鈴響了，同學們都很快地跑回教室，我剛要喊全體起立，突然看見我班經常遲到的女同學張晴跑進教室，一下課，我就把她叫到講臺前，嚴厲地批評她上課遲到，她似乎很委屈，我看見眼淚在她眼圈里轉。“老師，是媽媽看我成績退步，故意把我關在房間里，不讓我來上學。”“撒謊！遲到了還找借口。”我氣呼呼地說。又過了一節課，她媽媽來到學校，向我解釋女兒遲到的原因。我這才知道錯怪了她，連忙向她道歉，她好像很開心。

總之，班主任工作是一項具體細致﹑瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，需要有積極認真負責的態度，細致扎實的工作作風，嚴格科學的管理方法，靈活有效的帶班藝術，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性，才能保證和促進教學活動的順利開展，提高教育教學質量。

參考文獻

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