學校管理工作之我見

摘 要：一個好校長就是一所好學校，是說校長對辦好一所學校具有很強的影響力。校長是學校的主要管理者，對學校的人、財、物等全面管理，教職工是管理的對象、又是管理的主體，學校管理要樹立新理念，堅持科學管理和人本管理相結合，才能使學校在未來人才爭奪戰中取得主動權，為學校的發展提供源源不斷的動力。

關鍵詞：管理 賞識 信任 尊重

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0233-01

有人說，一個好校長就是一所好學校，是說校長對辦好一所學校具有很強的影響力。校長是學校的主要管理者，對學校的人、財、物等全面管理。在學校管理過程中，教職工是管理的對象、又是管理的主體，必須通過學校管理工作來充分調動教職工的積極性，努力提高工作質量和工作效率，依靠他們去進行學校工作管理。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠勝于物資利益。因此，對教師的管理必須樹立以下新的理念。

1 學校管理者應該具備高尚的人格魅力

高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”作為決策者的校長要堅持嚴格要求自己。在各方面都要給教師作榜樣。堅持公正無私、平等地對待每一位教一師，特別是在安排工作、年度考核、評先評優、晉級升職等教師關注的熱點問題上，一視同仁，不搞后此薄彼。以同樣的標準來衡量每一位教師的工作業績，讓全體教職工有一種大家都是“自己人”的感覺。實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩固的權威，有效的領導管理好學校。

2 信任是教師工作力量的源泉

教師是學校的主人，是辦好學校關鍵因素之一，隨著時代的發展，教師的民主意識的越來越強。他們不喜歡領導整天繃著臉，動不動就愛訓斥的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師自由散漫、得過且過的管理。他們希望和歡迎領導講民主，一心為大家著想，努力創設出一種和諧寬松的環境，使大家心情愉快，相互關心，自我約束和自我完善。在管理中，校長要充分信任教師，第一，對骨干教師，就要讓他們覺得自己是學校最有價值的主人，對他們在教學實績、科研能力、師德修養三個方面既要嚴格要求，又要引導他們用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，多為教師搭臺唱戲，讓老師們有表現自己的機會，并承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的舞臺”，只要他們愿意展示自己，學校就要盡量滿足他們的需求，對優秀教師要重點傾斜，鼓勵教師多為學校爭光，為自己添彩。第三，把業務管理的權限下放，把創造還給老師，讓教師充滿智慧的挑戰；把責任還給教師，讓教師創造性的整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。

3 用賞識的眼光看老師

古語說：“金無足赤，人無完人。”每個教師身上都有長處，也都有短處。如果校長只看到教師的短處，什么事情都帶著一種挑剔的眼光看教師，那么教師與領導就會產生摩擦，甚至會愈演愈烈。所以在教師隊伍的管理中，校長用賞識的眼光看老師，要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境。

賞識是一種“仰視”，對教師的賞識，體現了校長的謙虛雅量。

賞識是一種“對話”。教師群體中既有“知無不言，言無不盡”的，也有比較含蓄、不愿意輕易流露情感傾向的同志。要打破這樣的僵局，就必須讓教師產生一種他是受到重視、自己說的話也多少算數的感覺，而校長的賞識正是這種感覺最力的“誘因”。

賞識更是一種認可，是校長對教師工作的一種積極評價。每一個教師都希望自己工作的成績能得到別人認可。校長如果滿足了他們的這一心里，就能使之獲得更大的工作內動力。

當然，對成績突出的教師，校長自然很是欣賞；但是，校長也不要忽視了以下幾中人，對他們也要投向欣賞的眼光。

失敗者。校長要想辦法幫助他分析失敗的原因，肯定其工作的熱情和能力，使他感受到校長仍很看重他，并再次給他表現能力的機會，對他取得的成績及時給予賞識。

自卑者。校長要增強他的自信心，發揮他的潛在能力，要經常賞識他在一些小事上取得的成績，給他安排有難度的任務時，要盡可能地提供有利條件，促其圓滿完成，對他取得的成績及時宣傳。

愛發牢騷者。校長要努力引導他們養成豁達的胸襟、樂觀的態度和開放的眼界，對他們提出的批評意見，校長也要采取積極、寬容的態度，一旦被采納并產生了好的效果，一定要在全體教師會上及時表揚他們。

幕后辛勞者。校長要經常親臨他們的工作場所進行撫慰，在教師大會等公開場合給予賞識，肯定他們的成績和貢獻。

賞識教師時：一要堅持“真”。真，就是不夸大，不溢美，實事求是的賞識。二要示以“誠”。誠即動于中而行于外，讓老師感受到校長是從心里覺得他行。三要注以“情”。賞識時要飽含激情，這既可以啟發被賞識者的心扉，又能增強感染力和影響力。

4 關注教師的心理健康

教師應該是學生的“心理醫生”。這就決定教師不僅要熟悉學生心理，自己也必須有健康的心理。既然如此，校長就要“讀懂”教師，多和他們談心，交朋友，了解他們在想什么。對待教師要有愛心、誠心、耐心，以平等的身份走進教師群體，走進教師的心靈，讓教師的心田永遠是春天。

5 尊重、理解、激勵教師

對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間最真誠的同事情誼。在工作實踐中，校長要注重建立激勵機制，并且盡可能讓不同層次的教師都能獲獎，以此來調動全體教師的積極性。除此之外，還要做到：關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓他們親身感受到集體的溫暖；關心教師的精神生活，與他們多交心談心，互相幫助和支持；關心教師成長，努力為他們創造條件，讓他們有施展才華，享受成功的機會。

學校管理既是一門科學，也是一門藝術，時代在發展，教育也面臨許多機遇和挑戰，學校管理也需要順勢多變，校長要滿懷信心地理智地思考，不斷進行自我揚棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學思路，堅定不移地進行創造性的教育實踐和管理實踐，拓寬自己的管理工作視野，堅持科學管理和人本管理相結合，才能使學校在未來人才爭奪戰中取得主動權，為學校的發展提供源源不斷的動力。

參考文獻

[1]祁團，丁莉莉.學校管理的藝術[M].華東師范大學出版社，2008（7）.