學困生轉化之我見

摘 要：學困生主要表現為：基礎差，學習沒有積極性。教師在教育過程中必須深入解學困生；通過情感激勵，喚起學困生的自尊心；堅持正面教育，切記不得挖苦、諷刺學困生；為學困生創造機會，讓他們展示自我；采用適當方式，感化學困生?？偠恢?，教師要給學困生無限的關愛，讓他們在愛中成長。

關鍵詞：學困生 關愛 激勵 感化

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0241-01

學困生是令教師最頭疼的一個難題。所謂的學困生，即是思想包袱重，自卑心強。他們主要表現為：基礎差，上課精力不集中，學習沒有積極性，通常厭學、逃學，甚至自暴自棄。學困生真真實實存在于我們的教學中，那么作為一線的教育工作者如何轉化這些學困生呢？下面，我就憑著本人多年的班主任經驗談幾點體會。

1 深入了解，關愛學困生

在教育過程中，教師必須給學困生無限的關愛，讓他們在愛中成長，這是轉化學困生行之有效的辦法。因為一個人生來就有愛的需求，在家里渴望得到家人的愛；在學校他們渴望得到老師的愛。老師的愛具有神奇的魔力，使學生心情愉快、學習進步。

我班有一名學生叫張杰，平常惹事生非，上課沒精打采，學習有一定困難，是一個學困生。他的這個性格是怎樣形成的呢？在一個周末，我約他來我家，在談話中我了解了他在家的處境。才知道他父母已經離異，孩子今天寄宿在伯父家，明天寄宿在姨媽家，沒有固定的生活、學習環境，更缺乏父母的愛，從而造成了這種狀況。吃午飯的時候，我給他端上滿滿的一碗飯，說：“孩子，吃吧！”一直看他吃飽為止。這件事不算什么大事，但在這孩子心里卻引起強烈的反響。他感到從自己父母那里沒得到的溫暖與體貼，在老師這里得到了。因此，他對我特別親近，我就趁機多次開導他，還注意引導他掌握正確的學習方法，每一道題都和他一起分析錯誤的原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。經過一段時間的努力，孩子的學習逐漸有了進步，每有一點進步，我都會鼓勵他。通過這些事，我深深體會到教師對學生關愛，學生對教師就有一種親近感，從而對教師的尊重和信賴，這樣，他們的內的積極因素就得到盡可能發揮。

2 情感激勵，喚起自尊

在教育過程中，注意發揮教師情感的激勵作用十分重要。教師愛學生，學生愛老師，只有這種震撼心靈的的情感才可能喚起學生主動學習的熱情。那些意志薄弱、上進心不強的學困生，往往是在班級里得不到老師和同學的信任，長此下去，也就失去了自尊。上個學期，學校開展籃球比賽，而我班幾個學困生剛好身強力壯，酷愛打籃球。于是，我就利用課余時間領他們練打籃球，他們非常樂意參加，結果在比賽中奪得了第一名。這一下激發了學生的熱情，特別是那些學困生擁到我面前七嘴八舌，那高興勁難以形容。有的說：“老師，咱們今后多努力，把學校其它獎都拿下！”這些學困生好像忽然間都認識到：只要自己肯努力，同樣可以當先進了。這一小小的勝利帶來了巨大的思想成果。所以，教師要善待學困生，萬萬不能諷刺、挖苦、體罰等。

3 正面教育，認識自己

學困生往往正視“自己不好”這個現實，但他們內心深處也暗含著對美好事物的仰慕和向往，只是這種愿望被現實若干因素壓在內心的底層就是了。那么，如何去啟發他們這種心愿呢？這時，教師要加強正面教育，引導他們辨清真偽，利用其長，打開局面。我班有一個叫廖長軍的孩子，課任老師都知道他上課坐不住，學習成績差，動不動就打同學，同學們平時都叫他“壞孩子”。我了解到這個孩子是從農村轉來的，習慣不好，不講衛生，性子粗暴，家長文化素質低，動不動打罵孩子。于是，我首先明確告訴他打人是不對的，并且我許諾他以后出現什么事，我會認真聽他說明原因，如果受了委屈，老師會給他做主，同時，我也會制止其他同學那樣叫他。然后，我指出他其實有很多優點，上課大聲朗讀課文、勞動積極肯干等。激勵他把興趣轉移到學習上來。我也把他的優點反饋給家長，告訴家長管教孩子不能簡單粗暴。后來，孩子慢慢改掉了不講衛生、打人的壞習慣。

4 善用巧語，感化學困生

對于教師來說，要善于利用自己親切、委婉的語言去感化自己的學生，讓學生能在某種暗示中自覺遵守校規、班規。我們班上個學期轉來一個學生。他有許多不良習慣，例：下課后喜歡在教室里跑來跑去，還要大聲吵鬧，不講衛生，同學都不愿與他坐。針對該同學缺點，我不在公共場合批評他，而是偷偷把他叫到辦公室詢問原因，并且非常誠懇地對他說：“孩子，歡迎你來到我們班，加油，老師期待著你的進步！”由于保全了他的面子，他慢慢地消除戒備的心里，并且對老師的批評易于接受。

一次，在上課的時候，他突然嘔吐起來，他的桌上、桌下，被弄得滿地都是臟物，且有一股難聞的氣味，同學們被嚇得發出尖叫聲，這時，我一邊叫同學們去找沙土來把地上的臟物處理，一邊急忙背著他往附近的醫院跑去，在路上安慰他說：“孩子，別怕，父母雖然不在，但有老師在，你沒錢，但老師有錢?！钡诙?，他回校上課時，拿了一小袋玉米送到我辦公室，并且說：“老師，謝謝你！在我遇到困難的時候，是你幫助了我。”我高興地說：“你越來越懂事了，你愿當老師的好學生，同學的好伙伴嗎？如果愿意，老師愿意幫助你?！币苍S是他親身感受到老師的關愛吧？他點點頭，并且用恍然的眼神望著我。經過一段時間，我發現他漸漸有好朋友了。實踐證明，學困生批評的話聽得多了，當他們有錯時，對他仍然大聲訓斥，他們只會不屑一顧，這時，教師如果用一些親切的話，就很有可能喚起他長眠的熱情。

5 創造機會，展示自我

學習上有困難的學生總是存在這樣那樣的害怕心里，上課不敢舉手、大聲回答問題，怕說錯了同學笑話。我班陳琪同學就是這樣，為了幫助消除心理障礙，我在教學中有意識地為她提供表現的機會。在教學課文時，讓學生以開火車的形式讀生字，這樣給平時不愛說話，很少在同學面前表現的同學提供展示的平臺。在小組合作學習時，要求組內同學輪流擔任組長，輪流擔任不同角色，使學困生有更多表現機會，同時讓他們體驗到挑戰后成功的快樂。這樣，學困生通過激發思維，也有可能回答一些難題。

愛是人世間最美好的事物，正如一首歌唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！睂W困生是最需要關愛的，愛能喚起他們的自尊，激發他們的學習動力。在對待學困生的教育中，我們教師必須用愛心來哺育他們的成長。

參考文獻

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