高中音樂課堂情感互動方式之“趣味性”教學

摘 要：隨著國家素質教育改革的開展，社會對于高中生綜合素質的培養愈加重視。在長時間的教學實踐中，我發現高中生對于音樂知識的學習抱有“輕視”的態度，這說明很多高中生缺乏音樂知識學習的興趣，如果不能處理好這個環節，是不利于高中生素質的綜合發展。在我班學生音樂教學實踐中，也曾經出現過這些問題，我對待這種情況的“靈丹妙藥”是進行“情感互動教學”模式的應用，也就是師生的良好互動，讓教學更加具有“趣味性”，這樣進行教學實踐，高中音樂教學效果是很好的。

關鍵詞：高中音樂教學 情感互動 學習趣味 培養模式 感情投入

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0267-01

1 高中音樂基礎知識的教授也可以“形象化”、“生動化”

1.1 學生正確呼吸方法的掌握，需要加點“調味劑”

在高中音樂教學中，我習慣對各個知識體系的音樂模塊展開穿插教學，這樣有利于我與學生更好的互動，讓學生的音樂知識學習更加全面，學習起來更加深刻。比如在《音樂鑒賞》課程教學中，我經常穿插一些《唱歌》、《演奏》、《創作》等課程的知識，比如在國外古典歌曲教學中，我就貝多芬的第九交響曲展開相關音樂知識的教授，一邊用媒體設備播放古典背景音樂，一邊教授該交響曲的創作背景、演奏的器材等，引申學生對更深層次的音樂知識的學習[1]。

在音樂基礎教學模式中，我特別注重學生的歌唱基本功模塊的教學，我認為在音樂課堂上，學生要想更深層次的進行音樂知識的學習，必須要深入了解歌唱的基礎，也就是呼吸。這對于后面的一些課程知識，比如《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》等的深層次教學太必要了。在以往的教學實踐中，我對于歌唱呼吸法的教授是比較膚淺的，太過于抽象，這樣也導致了學生學習動力的下降，在以后的教學實踐中，我更加注重“情感互動”教學法，提升了學生的學習興趣。比如在緩吸緩呼模式的教學中， 為了提升課堂教學的“趣味性”，我會與學生展開積極互動：“同學們，冥想一分鐘，現在處于一片花的海洋，周圍遍布香氣，同學們把這些香氣慢慢的吸入身體。”而后我再教導學生把手放在腰部，體味這些“香氣”進入身體后，其具體的運動軌跡，肋骨、橫膈肌等的變化。在這個環節中，我的教學情感是非常飽滿的，讓學生更加積極的接受我教授的知識。

1.2 音樂課堂教學“感性一點”

在日常高中音樂課堂教學中，不僅基礎教學部分要“感情飽滿”一些，其他的教學環節也要“感性”一些。比如在《演奏》這一課程知識教學中，我注重學生的藝術感悟力的培養，由于我本人有良好的吉他底子，在該課程教學中，一上課，我是情感飽滿的演奏一曲歌曲。而后再引導學生進行音樂藝術“演奏之美”的探究，比如演奏過程中的節奏、節拍、和聲、旋律等[2]，用情感互動模式，使其教學內容更加富有美感，有利于塑造學生的個性品質，有利于提升其音樂修養。

在教學過程中，我除了進行積極的“情感互動”外，也注重學生音樂學習的從感性到理性的轉換，也就是說一些音樂知識的教授并不是我的根本目的，根本目的是提升學生的音樂素養，這對于學生高中整個教育知識體系的學習是非常有好處的。

2 “趣味性”高中音樂教學氣氛的營造，離不開“情感投資”

在音樂教學情感互動過程中，我也經常進行“情感投資”，為的是確保我的課堂更加有趣味，讓每一位學生都喜歡上我的課。在教學的開導，我會首先向學生介紹音樂的魅力性，通過多媒體設備對音樂音頻的播放，讓學生體悟到音樂自身的韻律之美。音樂是一門非常重要素質教育學科，它對于學生的發散思維的培養是非常有好處的，讓學生在娛樂中培養了思維能力，對其他的一些文化門科具備良好的知識學習效果，在教學中，我是非常注重學生的發散能力的培養的，采用的方法也是“趣味”教學法，“情感互動法”。比如在《音樂鑒賞》這一課程中，在音樂知識講授過程中，我會告知學生音樂的欣賞是沒有固定形式[3]，每位同學由于自身經歷的不同，性格不同，對一些音樂知識的欣賞也是不同的，這需要進行多種欣賞角度的分析，進行自身想象力的開拓，而后進行一些歌曲，比如《畢業歌》的課堂欣賞，我與學生一起體悟音樂的魅力。

為了更好的開拓學生的“想象思維能力”，我也會就一些樂曲展開“創作活動”，這是一個非常有趣的活動，對學生的學習興趣的培養非常有好處。比如在《前進歌》歌曲教學中，我會要求學生按照這首歌的節奏進行樂曲的“命名”，有的學生即興創作，給它改為“窮途有路”、“陰霾之后的陽光”等。在下列教學環節中，我會進行互動式的啟發，讓學生講出自己起這個名字的原因。比如我問學生：“為什么要稱之它為‘窮途有路’”？學生回答：“老師，這是窮途陌路的對比，《前進歌》更像是‘柳暗花明又一村’感覺。”學生這樣解釋是非常有趣味的，說明他敢于創新，具備良好的想象力，而后我鼓勵他繼續保持創新。在隨后的教學中，我會讓全班學生進一步的解釋自己的看法，經過我的情感互動，課堂的“趣味性”氛圍是比較濃烈的。

在音樂教學過程中，傳統音樂的教學是非常重要的模塊。在課堂教學模塊中，我會首先做好當下民族音樂教學的備課工作，設置一些課程的多媒體課件。這些課件的主題一般都是弘揚祖國傳統音樂文化。在具體教學中，我是賦予教學愛國主義的情感，為的是提升學生的民族意識。教導學生要尊重不同的民族文化，進行民族音樂學習渠道的開拓，保障其學生音樂知識學習效益的提升。比如在聶耳的《鐵蹄下的歌女》教學時，我會一邊播放音樂，一邊要求學生利用圖畫、文字等來表達自己對該歌曲的領悟[1]。在教學環節中，我特別重視學生在音樂聆聽過程中的反饋意見，我也會隨時觀察學生所要表達的情緒、情感等，做好反饋工作。當然，在日常教學中，我為了營造“趣味性”課堂，進行了不同的藝術表達模式的串聯，將文學、美術、戲曲等與該下課程音樂知識進行結合，賦予教學“感性化”，更好的提升學生的學習興趣，提高音樂知識的學習動力，保證其音樂素質的提升。

3 結語

在高中日常教學中，我在音樂課堂上是注重師生“朋友關系”營造的，積極創造條件，讓學生自主體驗、探究學習，不斷提升我班的音樂教學質量，提高學生的音樂素質。

參考文獻

[1]周瑜瑩.活動：主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學模式探微[J].麗水學院學報，2010（3）：116-119.

[2]包新華.“三聽”有效結合，提升音樂素養——高中音樂欣賞課形式新探討[J].考試周刊，2010（9）：230-231.

[3]陳玉珍.淺談高中音樂欣賞教學之所感——學生的藝術興趣及潛能的激發[J].新課程學習（基礎教育），2010（11）：186-187.