芻議幼兒音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)對策

摘 要：社會的進步帶動了人們觀念的改善，現(xiàn)代社會對于幼兒教育的重視程度越來越高，教育從娃娃抓起的觀念深入人心。在現(xiàn)代教育教學理念中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力儼然成為一種主導潮流，也是促進學生全面發(fā)展的基礎性因素，而音樂教育則是開發(fā)創(chuàng)造力的重要方法。本文針對幼兒音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行了分析，并提出了幾點培養(yǎng)對策。

關鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0271-01

所謂創(chuàng)造力，是指為了達到一定的目的，而主動開展的思維活動，是一種個人連續(xù)性復雜性的心理活動，是產生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是個人發(fā)展和進步的不竭動力，是一個民族興旺發(fā)達的源泉，同時也是社會發(fā)展與進步的永恒主題。相對與幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力有助于促進其自身智力的進步，完善大腦的功能，有助于形成良好的思維習慣，培養(yǎng)良好的個性品質，為終生發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，利用音樂教育的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是十分重要的。

1 構建良好的氛圍和環(huán)境

環(huán)境的構建可以包括兩個方面的內容，即物質環(huán)境和心理環(huán)境。在創(chuàng)設環(huán)境時，首先，要注重心理環(huán)境的構建，為幼兒提供自由、寬松的心理氛圍。幼兒的天性是好動愛玩的，也是畏懼孤獨的，只有在良好的師生交流環(huán)境下，與同伴的合作交流中，才會主動發(fā)揮自身的潛力，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。教師要結合這個特點，為其提供自由自在的心理環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒自身的潛力。例如，在對兒歌《鈴兒響叮當》的教學中，教師可以放任幼兒根據(jù)自身的喜好和認知，選擇相應的樂器和道具，使其可以大膽表達自身的想法，也便于接受他人的正確觀點。其次，要結合幼兒的年齡和心理特點，創(chuàng)設適宜的物質環(huán)境。例如，可以對教室進行裝飾，采用鮮艷的色彩和簡單的道具，在教室中開辟音樂角，放置一些鈴鼓、沙錘等打擊樂器，使幼兒可以在空閑時間有選擇地進行操作和了解。在這樣的環(huán)境下，可以激發(fā)幼兒的探索心理，豐富其對于音樂的情感，培養(yǎng)對于音樂的興趣，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，來發(fā)其創(chuàng)造的潛力。

2 豐富音樂教育活動，激發(fā)創(chuàng)造意識

2.1 利用韻律，啟迪創(chuàng)造意識

幼兒的天性是好動愛玩的，對于無法用語言表達的情感，通常會通過肢體動作來表現(xiàn)。而在音樂中扭動肢體，往往會在不經意間迸發(fā)出靈感的火花。教師要引導幼兒運用自由的肢體語言，反映音樂節(jié)奏的強弱和快慢，也可以鼓勵幼兒通過對日常行為的組合，創(chuàng)設富有童趣的情境，還可以根據(jù)音樂韻律，編制一些簡單的舞蹈，為孩子創(chuàng)設特定的角色和場景，充分調動其興趣和聯(lián)想能力，啟迪創(chuàng)造意識。

2.2 利用歌曲，體驗創(chuàng)造樂趣

（1）可以鼓勵幼兒根據(jù)歌曲內容，編制相應的動作。教師可以結合幼兒唱歌時喜歡用肢體動作表達情感的特點，鼓勵其使用相應的動作對歌曲進行表達。例如，在《春雨沙沙》的學習中，教師可以引導幼兒結合自身的實際認識，對小樹在春雨中逐漸發(fā)芽和長大的場景進行動作編制。

（2）可以引導幼兒為歌曲編歌詞。在音樂教育中，教師可以選擇一些旋律比較簡單的歌曲，引導幼兒對歌詞進行改編，以此使幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣。例如，在兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》中，可以讓幼兒自己想象蝸牛和黃鸝鳥之間的對話，并便于歌詞之中，進行演唱。又如，在《小雞小鴨》的學習中，可以鼓勵幼兒進行聯(lián)想，其它不同的小動物如果碰到一起，會產生什么情況，相互之間會如何打招呼，如何共同玩耍。這樣的形式，可以在輕松愉悅的活動中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和探索精神，激發(fā)其對于創(chuàng)造的興趣，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

2.3 通過音樂鑒賞，培養(yǎng)創(chuàng)造力

可以在音樂教育中開展音樂鑒賞活動，使幼兒可以接觸更多優(yōu)秀的音樂作品，開拓自身在音樂方面的視野，培養(yǎng)對于音樂的興趣和愛好。在音樂鑒賞活動中，教師要以幼兒為主，盡可能放開手腳，為幼兒提供自由想象的空間，使幼兒可以根據(jù)自身的認知、理解、喜好等，進行大膽的想象和發(fā)言。要避免所謂的“標準答案”，使幼兒可以充分發(fā)揮自身獨到的見解。同時，教師在對學生的發(fā)言進行評價時，要注意言辭的使用，配合學生的理解能力和年齡特點，盡量避免使用相對專業(yè)和抽象的詞匯，而使用便于理解的比喻性語言，如“像林間小鹿一樣輕快”等，充分利用音樂的模糊性和不確定性，將較多的時間和空間留給幼兒自行支配，充分培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

2.4 充分利用音樂游戲

采用音樂游戲的方式進行音樂教育，可以充分利用幼兒的心理年齡特點，豐富其想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在音樂游戲《三只蝴蝶》中，教師可以鼓勵幼兒結合自身的知識和經驗，打破原有游戲中蝴蝶的形象，對其進行再創(chuàng)造，形成一個全新的，但又符合實際的形象，之后采用擬人化的形式，進行表演和游戲。由于幼兒自身的理解不同，創(chuàng)造出的形象和對角色的表演也不盡相同。這樣，就可以使幼兒在改變游戲動作的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和發(fā)散性思維。

3 需要注意的問題

3.1 注重選材

在幼兒音樂教育中，要培養(yǎng)其創(chuàng)造力，需要對音樂活動進行適當選材，切忌生搬硬套。例如，在編制歌詞時，不能一味要求其與旋律的配合，而是要確保歌詞簡單，便于理解和記憶，否則容易本末倒置，影響幼兒的積極性。

3.2 角色定位恰當

在音樂教育中，要以幼兒為主體，教師要充分調動幼兒的積極性和主動性，為其提供充足的空間，而自身作為輔助而存在，盡量減少對幼兒的干涉和影響，使幼兒可以在自由地探索和實踐中，感受音樂，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。柏拉圖曾經說過：“音樂的節(jié)奏與樂調有最強烈的力量浸入人的心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，人們會很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)。”因此，合適的教育方法，是音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵。

3.3 以興趣帶動創(chuàng)造積極性

興趣是最好的老師，在教育活動中，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)其對于音樂的興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力是十分必要的。相關研究顯示，3～6歲的幼兒，對于事物的注意時間是十分短暫的，只有對自身感興趣的東西，才能長時間保持注意力的集中。因此，教師在音樂活動中要選擇幼兒感興趣的內容、教具等，引導幼兒積極參與活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4 結語

在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以充分利用音樂的有利影響，起到良好的效果，可以為孩子提供嶄新的教育環(huán)境，使其可以自由、全面地成長。

參考文獻

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