尋找生活中的美——淺談兒童審美教育

摘要：美術教育作為素質教育必不可少的一部分，其主要作用和最終目的是培養學生健康的審美觀念和對自然社會的審美能力，進而開發智力，陶冶情操?？墒乾F在的孩子每天被光怪陸離的“消費文化”、“商業美術”包圍和沖擊，將他們舒服在狹小的書本和電視、電腦文化以及各類卡通漫畫的故事里。兒童的智慧、品格、個性的獨特品質創造性被削弱，兒童獨特的審美感受力被強行替代和掠奪。

關鍵詞：美育；審美；美術教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05?-0000-00

美術教育作為素質教育必不可少的一部分，其主要作用和最終目的是培養學生健康的審美觀念和對自然社會的審美能力，進而開發智力，陶冶情操?？墒乾F在的孩子每天被光怪陸離的“消費文化”、“商業美術”包圍和沖擊，將他們舒服在狹小的書本和電視、電腦文化以及各類卡通漫畫的故事里。兒童的智慧、品格、個性的獨特品質創造性被削弱，兒童獨特的審美感受力被強行替代和掠奪。

鏡頭一：學校的春游踏青活動，孩子們興奮的不是欣賞春天美麗的景色，而是盼望父母準備的那滿滿一包零食，盼望目的地的小商店里的各種新奇紀念品，一天下來除了肚子和嘴巴、花錢和購物欲望得到了滿足，又有幾個關心了大自然的春色美景，關心了身邊的一縷新綠、一抹鮮紅？

鏡頭二：帶著兒子、女兒外出野營，一路上，孩子們只是爭搶著各種零食，任憑窗外美景的流逝；晚上當我們被閃爍的群星和陣陣晚風陶醉時，孩子們只是冷漠地抬了抬頭，低頭湊著篝火看帶來的各種卡通漫畫，我們不禁驚嘆：“如今的孩子都已被商業美術俘虜，幾乎連大自然都要拋棄了！”

也許學生認為美術課是唯一接觸美的地方，而不理解美術與社會、生活、自然、科學的關系，更不注意美就在自己身邊，與自己的生活息息相關。長此以往，我們的孩子將丟失對真善美的追求，影響到他們對學習生活的態度和情感價值觀，不利于健康人格的形成。作為一線的美術教師，我們要從小學開始樹立學生正確的審美價值。

1 親近、關愛自然，觸發審美情感

自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽視的。現在的孩子因為獨生子女的身份被過分保護在高樓之間和緊閉的大門之內，很少有接觸大自然的機會，一年中少有的旅游機會，也被家長帶去參觀商業氛圍日趨嚴重的大城市或流連于人工的游樂設施中，根本談不上感受大自然的美景。

美術課堂教學如果能結合教學內容，選擇恰當、優美的自然環境作為學習的活動地點，將會收到良好的教學效果。孩子們沐浴著燦爛的陽光，身心放松，心情愉悅，更能感受自然之美。如《走進大自然》一課的情感價值目標：引導學生感受自然之美、熱愛大自然。如果我們把學生禁錮在教室之內“紙上談兵”，學生如何能體驗感受大自然獨特的美？想到我校樹木蔥郁，四季常青，五顏六色的花兒在綠葉的襯托下格外鮮艷奪目，不就是一幅生機盎然的校園美景圖嗎？于是我選擇了一個晴好又有著風的秋日，把孩子們帶到學校的大草坪上，坐在松軟的草地上觀賞美麗的秋天，看看秋天的景，吹吹秋天的風，聞聞草的味，說說秋天帶給自己的感受；再站起來和秋天做個游戲......潛移默化地引導學生交流大自然帶給自己的美好感受，學生在輕松的氛圍中暢所欲言，真實地感受并表達了對大自然的喜愛之情，不知不覺中把教學推向了高潮。這樣把自然之美和學習內容巧妙地結合，將會給孩子更強烈的情感體驗，獲得美得浸潤和熏陶。

我的理念是，教學活動要走出去。能在教室外上的課一定不要停留在教室，可以讓學生觀察到的動態一定不要鎖定在靜態，可以讓學生親身去體驗的，教室一定不要去替代感受。我們在培養孩子一切藝術技法的同時，盡量鼓勵并創造條件使兒童的眼睛、耳朵、手腳及全身，對大自然、世界一切美好的事物具有敏感的活力，儲存豐富的經驗，培養他們對藝術創造的敏銳感受力。這是提高孩子審美素質的重要起點。

2 深入、探究生活，培養審美習慣和能力。

多年的美術教學我發現，剛進入繪畫寫實期的高年級學生由于受到眼高手低的困擾，一時對美術課失去原有的興趣與熱情。因此我和學生有了一次這樣的交流：“你們學習美術的樂趣是什么？”他們的回答是可以掌握繪畫的知識和技能，如果能把自己想畫的畫出來，將是他們最大的成功和快樂。我又接著詢問：“如果你們將來沒有成為藝術家，那么你認為現在學的美術知識對你有用嗎？”學生啞然不知所答。于是我給他們一個任務，請他們在生活中尋找一件與美術無關的事物，一項與美術無關的工作，并把學生分成兩組，一組提議，一組反駁。經過20分鐘的激烈爭論，孩子們有了重大的發現，居然生活與美術息息相關！美就藏在我們平常生活中！我趁熱打鐵予以引導：每個人都有對美得渴望與需求，因為美可以陶冶情操，提高人的素養。而且我組織學生利用網絡、書籍等多種途徑搜集資料，探究了一次“人類勞動工具發展”的美術活動。經常組織學生開展一些有趣的探究活動，加深對美的了解和認識，深刻感受美與生活的關系，才能讓學生關注生活美的點點滴滴，逐步培養審美習慣，提高審美水平。

3 接觸、感受藝術，提高審美的品味與素養

美術課帶給學生的是一場豐富的視覺盛宴，讓學生接觸、賞析優秀的美術作品是美術教師的職責。除了欣賞課，每一種教學活動領域都可以帶領、啟發學生進行作品的審美感受。我們現在的美術教材中附有很多印刷精美、附有情趣的大師作品和學生范畫，如果教師能充分發掘其中的閃光點帶領學生賞析，我認為教學效果會比單純的傳授技法要生動、有趣。隨堂欣賞隱藏在整個學習活動中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學生的審美感受力，同時還能起到活躍思維、激發創造的積極作用。

另外，作為美術教育工作者，盡可能地為學生提供各種直接接觸各種藝術品的機會。西方國家的展覽館會不定期的舉辦各種展覽，許多家長都會帶孩子前去觀賞，這些孩子從小就開始接受美的熏陶，所以有著較強的藝術審美感受力，甚至對很多現代抽象藝術的認知理解遠遠超過其他國家同齡的孩子。

用羅丹大師的話說：“生活中并不缺少美，缺少的只是發現美得眼睛”。讓我們去尋找生活中無處不在的美，用美的感受創造美！

參考文獻

[1] 梅玉燕 《淺談小學生美育》2011年《課外閱讀》

[2] 張麗霞《小學美育教學研究初探》2010年《文學教育》

【個人簡介】羅璇，1982年4月出生，女，江蘇徐州，漢族，大學本科，小教高級，研究方向：小學美術教學中學生個性的發展。