影響高職院校雙困生就業的因素分析

摘要：以某高職院校學生為研究對象（雙困生在本研究中特指由于學生個體某方面因素導致就業困難的學生），進行問卷調查和個案研究，分析當前高職院校雙困生就業的影響因素。這些因素包括學生自身、學校、家庭、社會等方面。

關鍵詞：高職；雙困生；就業；影響因素

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0117-02

高職院校雙困生特指由于某方面因素（如個體素質、就業心態等）導致就業困難的高職生。高職學生在就業問題上有著不同于普通高校學生的特點，而高職學生中的雙困生群體，其就業又有著自己的獨特性。筆者所在團隊以某高職院校學生為研究對象，進行“高職院校雙困生就業障礙原因及對策研究”的課題研究。作為研究項目的階段性成果，本文致力于分析高職院校雙困生就業的影響因素。

一、高職生自身因素

項目組成員在對某高職院校大一至大三的雙困學生進行就業障礙來源抽樣調查問卷時發現，“職業規劃”“綜合素質”是影響雙困生就業的主要因素。

1.職業生涯規劃

職業生涯規劃也叫職業生涯設計，是指一個人對其步入社會將從事的事業及其發展道路的規劃與設想，是結合自身條件和現實環境，確定自己的職業目標，選擇職業道路，制訂出相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體的行動以達到目標的過程。個人職業生涯規劃可以使個人在職業起步階段成功就業，在職業發展階段走出困惑，到達成功彼岸。對于高職生來說，及早進行職業生涯規劃，及時認清事實、做好計劃，才能夠學有所成、成功就業。

為了能幫助學生正確認識職業、認識自己、順利就業，職業生涯規劃的教育與指導幾乎是所有高校就業部門的共同課程。然而，由于種種原因，大部分學校在落實此項工作的過程中幾乎都是在走過場，落不到實處，職業生涯規劃課程的目標很難達到。筆者在調查時發現，高職學生在大一時都會參加職業生涯規劃課程的教育與培訓，并且寫了職業生涯規劃書。但是90%以上的學生是為了完成課程作業而做的規劃，到網上查找與自己相同專業的規劃書，隨意為自己進行規劃。只有不到5%的學生是在綜合考慮自身及環境各方面因素后對自己做出的職業規劃。在那90%以上的群體中，筆者進行個案分析發現這些學生的職業意識淡薄、職業目標不明確，導致日常學習中不知道該做什么，等日子混到大三找工作時還是不知道自己要做什么，只能東看看西瞧瞧，最終只能加入雙困生的行列，期望學校或者家里能給自己安排一份工作。

高職生的個人職業生涯規劃是否是結合自身和社會實際情況做出的計劃書，是否能夠切實指導高職生本人的日常學習和工作，這是影響高職院校雙困生就業的重要因素。

2.高職生自身其他因素

（1）就業心態。筆者在抽取部分高職學生進行問卷調查后統計分析，發現大部分高職學生表示目前就業形勢嚴峻，在就業觀上選擇先就業再擇業；也有百分之十幾的學生表示就業很容易，一定要先擇業再就業，選擇先擇業的學生最后終將有很多加入雙困生行列，成為學校就業幫扶的重點對象。部分雙困生因為家庭對自己提出高要求，要求學生“高產出”，即投入的從小學至大學的教育費用必須有高的回報率。筆者通過問卷調查和課堂隨堂調查的方式調查學生對第一份工作薪酬的期望值，超過90%的學生選擇3000以上。研究團隊在與返校領取畢業證的學生交流時發現，很多學生對2000左右的工資表示太低，自己準備再換工作。在對就業單位意向調查中，排在前三的是國家機關、事業單位、中外合資企業而選擇民營企業的人數最少。還有部分雙困生不考慮找工作，暫時不就業，先玩幾年再說；或者非得找國企、事業單位類“鐵飯碗”的工作。在調查中發現，很多學生不接受“人才派遣”的工作。

（2）個人素質。通過對歷年畢業班學生的訪談和案例分析，筆者發現，學生的個人形象得體、懂得就業禮儀、心理素質良好、適應能力強的學生往往更容易獲得用人單位的肯定。比起單一的獲獎證書和學習成績，單位更看重高職生個人的再學習能力和吃苦耐勞精神。當然，曾經獲得過獎勵的學生比未獲獎勵的學生更容易就業。興趣愛好廣泛，并且在某項愛好上有專長的同學，在就業時占優勢，此類學生更容易獲得單位青睞。在同等條件下，擔任過校級、班級干部的同學與從未擔任過干部的同學相比，較容易就業；在擔任干部期間工作得到老師和同學認可的雙困生在就業時又更加具有優勢。這一情況說明學生管理和團隊協作能力強弱直接影響到其就業難易程度。另外，學生對自身體貌特征、能力的評價，也會影響其就業。對自己相貌、能力沒有自信或信心不夠的學生，往往不敢輕易投遞簡歷，即使簡歷通過，在筆試、面試環節也極容易出現緊張失誤。

（3）性別。項目組成員在對某高職院校部分大一至大三的雙困學生進行就業障礙來源抽樣調查問卷時發現：性別對雙困生就業的直接影響不大。雖然有些單位在某些崗位上只招聘男性，但有些單位卻只招聘女性，這在一定程度上可以平衡男女性別差異。況且，高職院校在設置專業上一般會考慮到專業與性別的關系，控制好同一專業的男女招生比例，某些特殊專業甚至有嚴格的性別要求，如長沙電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）高壓輸配電線路施工運行與維護專業只招收男生。

二、環境因素

1.學校

（1）專業設置、課程安排。高職院校的專業設置、課程安排是否與市場需求吻合。專業設置和課程安排是否合理、專業調整是否及時，直接影響高職院校雙困生的就業。

如果高職院校的專業設置不符合社會需求而專業調整又不及時，會導致人才的產出與崗位的需求不匹配，造成供大于求的局面，導致高職學生的就業困難，雙困生屬于難上加難的學生行列，勢必會遭遇就業困難。近年來，我院就業率一直名列全省前茅，其中很重要的一個原因就是積極回應市場需求，及時調整專業設置，將不符合時代潮流、不符合市場需求或者市場本身已經出現供大于求的專業及時做出調整，增設符合市場需求又與學院性質相匹配的專業。

緊隨我國高等教育大眾化的腳步，近年來我國大部分中專陸續升級為高等職業學校。由于升級時間不長，大部分高職院校缺乏高職院校的辦學經驗，缺乏配套的師資力量和管理經驗。在如何培養市場需要的合格高職畢業生道路上處于摸索前進階段，難免造成培養出來的學生基礎知識不扎實、操作能力差的現象，而其中雙困生亦會占很大比例。這種狀況，勢必導致高職院校的雙困生缺乏就業競爭力。

（2）就業工作開展情況。高職院校的就業指導工作力度是否合理，尤其在對雙困生的指導上，是否平時單獨關注雙困生的就業情況，是高職院校雙困生就業路上的重要因素。當前有很多高職院校為了擴大招生規模，在招生工作上投入了大量的人力、物力、財力，而在就業工作上則明顯投入不夠，對學生的就業工作放任自由。學校這種局面，對于能力好、家境好的學生來說也許并不會有什么影響，然而對于雙困生來說，學校在就業工作上的放任自流必然導致這個群體的就業困難，影響他們順利就業。

另外，高職院校是否為雙困生提供足夠的就業機會也非常重要。這個問題要一分為二來看。其一，學校是否為雙困生提供了就業機會；其二，學校在推薦雙困生就業時，就業機會是否與雙困生自身情況吻合，即提供的就業機會是否是雙困生能勝任的或者是否是用人單位的實際需求。很多高職院校，公開表示為學生提供了很多就業機會，比如每年都會主辦幾次大型招聘會、無數次小型校園宣講會、單獨為雙困生提供一對一的就業服務等，然而，這些聽起來很到位的就業服務，在實際應用中卻不盡人意。筆者團隊在對學院畢業生進行問卷調查和個案調查時發現，學校為學生提供的就業機會很多，但是能夠與之匹配的卻不多，尤其是電算會計專業的學生。因此，學校是否為雙困生提供有用的就業機會是非常重要的。

2.社會

（1）社會需求。我國高校畢業生人數逐年增加，據統計，2014年已達727萬，再創歷史新高。不能因為看到如此龐大的數字就心生畏懼，認為這是導致雙困生的主要原因。應該看到，與就業大軍同時崛起的還有社會對人才的需求增多。尤其對于高職院校來說，企業對職業專門人才的需求有增無減。從這個方面來說，高職雙困生是不應該存在的。

（2）校企合作。我國高等職業教育界鼓勵企業與高職院校合作，建立“訂單式”人才培養模式，這是一種雙贏局面，一方面在很大程度上解決了高職學生的就業問題，另一方面，能夠為企業培養更加適合的員工。但由于校企合作的范圍不大，不可能解決所有高職生的就業問題。

（3）就業機會。盡管目前在有些地方、行業存在就業不公平現象，如拼爹、拼貌等現象，但從整體上來說，就業機會比較公正。雖然很多企業在招聘時明確表明不要應屆生，但只要你有一點點兼職經驗，有團隊精神、學習潛能和發展后勁，用人單位還是不會介意你是否是應屆畢業生。

3.家庭

（1）家庭經濟條件。筆者對學院大一至大三的雙困生進行就業障礙來源抽樣調查問卷時發現：家庭經濟情況并不是影響就業的主要因素。與幾年前貧困大學生在簽約時間上滯后、簽約率偏低相比，近兩年貧困家庭的學生就業情況樂觀。項目組成員對近幾年長沙電力職業技術學院貧困畢業生就業臺賬進行分析，結果顯示，家庭經濟困難的學生不在就業雙困生行列。

（2）家庭教育環境。影響高職生就業的家庭因素主要表現在家庭教育環境方面。通過個別訪談，筆者發現部分學生成為雙困生的原因是家庭溺愛、家庭不重視就業或家庭就業觀念陳舊。這些家庭認為，拿個大學文憑再去廠里做流水線，還不如高中畢業就去打工。家里一致認為，大學畢業，就應該找穩定、收入高的單位，忽視了因經濟發展、勞務派遣制度誕生帶來的就業新時代。

由此可見，影響高職院校雙困生就業的因素是多方面的，既有學生自身因素，也有學校、社會及家庭方面的原因，是內外因素的綜合，只有完整分析高職院校雙困生就業的影響因素，才能提出有效的對策。

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（責任編輯：王意琴）