高職院校學生綜合素質和職業能力培養的現狀研究

摘 要：高職院校在加強學生職業能力培養方面，只有將學生的綜合素質的培養納入培養范圍，做到二者兼顧，才能培養出適應當前市場經濟發展要求的高素質人才。

關鍵詞：高職院校；綜合素質；職業能力；培養

一、高職院校學生綜合素質的現狀

1.集體意識差，團結合作能力不強

目前，高職院校的學生大部分屬于獨生子女，他們的生活習慣、家庭背景差異較大。一些學生以自我為中心，主動性不強。學生之間相互關心和了解不多，集體意識薄弱；一些學生的獨立生活能力差，適應社會能力較弱；一些學生在校學習期間不能積極主動學習和與他人有效交流，“等、靠、要”思想嚴重。一旦走上社會，他們不僅很難完成本職工作，而且在生活中很難與他人和諧相處。

2.生活無目標，學習積極性低

互聯網的發展讓我們的生活和學習變得更方便，同時也帶來了不可忽視的負面影響。很多高職院校學生由于自制能力不強，不能很好地把握網絡應用尺度，致使學習積極性不高。

3.少數學生思想道德素質較低

隨著我國不斷加強思想政治教育和道德修養教育，大多數高職院校學生的人生觀和價值觀是積極向上的，在學校能夠積極主動參加一些社會公益活動，注重自我價值的實現。但是由于家庭溺愛和一些不良社會現象的影響，少數學生的人生觀、價值觀不夠成熟，缺少信仰，思想偏激，行為乖戾。

4.心理素質差，健康狀況堪憂

由于學習積極性、主動性差，人文素養不高，業余愛好較少，意志力薄弱，抗挫折能力差，高職院校學生與普通本科院校學生相比，自卑、焦慮、精神緊張等心理問題突出。他們不能接受別人的批評，看不到別人的優點，網絡依賴突出，課堂上無精打采，課外不愿意參加體育鍛煉，作息飲食不規律，身體狀況堪憂。

5.職業選擇不清

目前，大學生就業難是一個普遍性的社會問題。一些學生選擇到高職院校學習有許多無奈的因素，因此，他們在校學習期間學習積極性不高、目標不明確，吃不得苦、受不得累，不能勝任一些艱苦的技術性崗位，依賴父母思想嚴重，導致職業選擇模糊不清。

二、高職院校學生職業能力培養的現狀

1.專業技術面過窄不能與時俱進

我國的職業教育經歷了從20世紀八九十年代注重理論教育到21世紀初期注重實用性技術教育的轉變。在這一轉變過程中，部分高職院校在職業能力培養過程中，僅僅是“關起門來搞培養”，重技術傳授，輕技術應用；重技術繼承，輕技術創新。學生的專業技術教育面過窄，知識面不寬，與市場需求脫節；培養方向偏離正常軌道，僅僅注重實用性就業，視野狹窄，影響學生未來職業的長遠發展。

2.理實一體化安排不夠合理

大部分高職院校認識到理論應用到實訓實踐中的重要性，但不能很好地把握理論課與實訓課的分配，出現兩個極端情況：一是理論課時過多，沿襲20世紀八九十年代的職業教育模式，學生參與實踐機會少，動手能力差；二是改革矯枉過正，盲目減少專業理論課時，過度強調實踐環節的重要性，忽視理論知識的傳承作用及其在技術創新中的應用。這樣最終導致學生學習的專業知識不夠扎實，學生不能理解實踐環節中的工作原理、技術創新。

3.畢業頂崗實習效果不明顯

畢業頂崗實習的目的是充分利用企業資源，彌補學生在校學習期間缺少現場實訓的問題。但是，由于各方面監管不力，現實情況是，企業一方提供的實訓場地和實訓崗位與學生所學相去甚遠，企業將頂崗實習學生當成廉價勞動力，勞動強度過大，勞動保護欠缺。學生一方對實習企業失望，自動離開實習企業，給學生本身帶來極大的安全隱患。個別學生未參加頂崗實習，卻通過各種關系出具實習證明，應付學校，讓畢業生頂崗實習環節形同虛設，學生動手能力得不到鍛煉，職業技能并未得到提高。

三、高職院校學生綜合素質的培養對策

1.加強思想道德素質教育，夯實學生綜合素質基礎

與一般本科院校學生相比，高職院校學生的綜合素質相對不高。高職院校只有不斷對學生加強思想道德素質的培養，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，努力培養學生的進取心、自信心，進而培養科學創新精神，才能適應現代化社會強大的發展要求，為學生的職業發展打下良好的思想基礎和儲備發展動力。

2.加強人文素養的培養，擴大學生知識面，努力提高學生的學習積極性

目前，高職院校學生存在著學習積極性不高、知識面狹窄、人文素養缺失、網絡依賴突出等問題。針對這一現狀，高職院校在對學生培養過程中應運用多樣化手段提升大學生各方面的能力潛質。利用業余時間開設音樂、藝術、哲學等選修課，擴大學生知識面，拓寬知識視野，增強人文素質培養。以高雅的興趣帶動專業學習，增強學生學習知識的積極性和主動性。

3.培養學生的吃苦耐勞精神和團隊合作意識

由于社會原因和家庭因素，“90后”大學生普遍缺乏吃苦耐勞精神和團隊合作意識。高職院校要有意識地組織學生參加一些集體項目，既培養學生的獨立能力、受挫能力，又培養學生的吃苦耐勞精神和團隊合作意識，鼓勵他們敢于面對困難，敢于自我挑戰。

四、高職院校學生職業能力的培養

1.充分利用網絡資源，搭建多種網絡交流平臺，做好職業規劃指導

現在是信息化時代，網絡信息豐富多彩。學生依賴網絡，“90后”群體的主要互動交流平臺就是互聯網，但他們對信息的選擇性識別能力差。因此，高職院校應利用網絡開展網上職業規劃指導，通過多種形式為學生提供職業規劃的相關信息，如科學的職業規劃方法、職業規劃理論、職業規劃相關測試系統、優秀的職業規劃案例等，是滿足學生個性化、多樣化地接受培養的有效方法。

2.樹立創新觀念，增強創新能力，確定職業方向

現代社會是創新型社會，為了增強高職院校學生的職業能力，推進高職教育事業的發展，教師應該轉變傳統的培養模式，培養學生樹立創新觀念、增強創新能力。但是，人的創新能力不會憑空產生，而需要通過各種精神文化的熏陶，需要一定的理論知識作為鋪墊。因此，教師應該讓學生全面了解與專業相關職業的特點、要求，學習相關的理論知識，同時，創造各種有利條件，加強對學生的實踐能力鍛煉。

3.加強校企合作，推行訂單式培養

高職教育的最終目標就是培養高素質應用型技術人才。高職院校要完成這一目標，就必須在整個培養過程中堅持以培養職業能力為中心，積極推行訂單式培養，強化人才培養過程的開放性、實踐性和職業性，高度重視學生校內理論學習與實際工作性質的一致性，加強學生的社會實踐能力培養，保證學生至少有一個學期的時間到用人單位適時參與頂崗實習。高職院校通過強化頂崗實習環節，讓學生職業能力得到真正的提高，使學生不僅可以勝任一時的工作崗位需求，而且在職業上升空間方面也要實現可持續發展。

4.建立健全高職院校學生綜合素質評價體系

目前，高職院校學生綜合素質培養過于抽象化，多流于形式，如舉辦講座報告、演講比賽等活動，不能顧及大多數學生綜合素質的培養。另外，高職院校對學生綜合素質水平缺乏科學的評價體系，使學生對自身綜合素質培養沒有明確的標準和指導體系，教師大多按照自己的主觀意愿和經驗對學生進行指導。因此，高職院校應設計合理的人才培養方案，構建科學合理的綜合素質培養目標體系，將綜合素質培養貫穿教育的全過程。

五、高職院校學生職業能力培養和綜合素質培養的關系

1.綜合素質培養是為職業能力培養提供基礎保障

對于職業院校來說，加強學生綜合素質培養是人才培養的方向，是促進社會穩定的重要保證，是市場經濟高度專業化發展對高職教育的要求，是職業院校學生順利走向社會、站穩職業崗位的必備條件。綜合素質決定著人的行事原則，綜合素質的培養為職業能力培養提供基礎保障。若只注重職業能力培養，學生未來的職業發展就失去了根基，限制其職業能力的提升，制約高職院校學生的生活質量和工作質量。因此，高職院校必須加強思想政治教育。

2.離開職業能力培養，綜合素質的培養就會失去落腳點

隨著高等職業教育的普及，高職院校的競爭越來越激烈，大學生職業能力的培養凸顯出時效性和實用性，成為高職院校提升競爭力的著力點。高職院校應該把學生的職業規劃和職業能力培養融入實際的教育教學之中，從而提高學生的職業能力和就業競爭力。職業能力培養是綜合素質培養的重要內涵，但是，如果忽視綜合素質培養，一味追求職業能力培養，學生的未來發展會受到制約，無法適應社會進步需求；而離開職業能力培養，綜合素質培養就失去了落腳點。

3.綜合素質和職業能力培養并重是職業院校生存和發展的必然要求

通過對高職院校學生綜合素質和職業能力的現狀調查，我們認為，目前職業院校學生的素質培養主要偏重于職業能力培養，而在職業能力培養方面又存在急功近利的做法。這種做法必須進行調整，否則影響的不僅是畢業生就業質量的長期提高和技術的傳承創新，而且是我國職業教育整體的發展水平。對于學生的培養，職業院校應構建科學合理的綜合素質和職業能力培養水平的評價體系，使學生綜合素質培養和職業能力培養并重，形成一個融實踐技能教學和道德人文修養教育于一體的綜合素質教育體系。高職院校必須全面推進素質教育，不能一味培養學生的職業能力，要大力提高學生的綜合素質，改革單一強調學生專業能力培養的課程設置模式，優化課程體系，使學生的綜合素質和職業能力協調發展。

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