職教生專業素養提升的路徑研究

摘 要：專業素養是職教生安身立命之本，提升職教生的專業素養是社會對現代職業教育的重要期待。職業院校要深化教育教學改革，加快雙師型教師隊伍建設，強化實踐育人環節，全面提升學生的專業素養。

關鍵詞：職業教育；職教生；專業素養

“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。”職教生是各類中高級技術技能型人才的直接來源，提升職教生的專業素養是社會對現代職業教育的重要期待，是創造更大人才紅利的重要舉措，也是實現職教生自身價值最大化的重要保障。2014年5月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，召開了第三次全國職業教育工作會議，對現代職業教育發展做出了新的部署和規劃，職業院校要乘勢而為，砥礪進取，加快發展，讓每個人都有人生出彩的機會。

一、深化教育教學改革

教學是人才培養的主要手段，課堂教學是學校教育的主陣地，是學生獲取知識、提升能力的主渠道。適應學生專業素養發展需要，職業院校必須大力推進教育教學改革，提高育人質量。

一是更新教學內容。教學內容是教育教學活動的基本依據，直接影響學生的知識能力和素質結構。要積極完善課程體系，優化課程內容，及時刪除過時的東西，避免課程間的交叉重復，根據產業升級和企業技術進步新需求，密切學校與行業、產業、企業的聯系，引入企業的新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源，實現“課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與資格證書對接”，努力在有限的時間內向學生傳授最有價值的知識。

二是創新教學手段。毛澤東曾說：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。”教育教學活動同樣是這個道理，要創新方式方法，豐富手段載體，根據不同授課對象和教學內容，采取理論灌輸、案例分析、小組討論、角色扮演等靈活多樣的教學方法，增強教學過程的互動性、參與性、啟發性，引導學生自主學習、主動思考，鍛煉結合崗位實際分析、解決具體問題的能力。

三是完善教學質量評價體系。把促進學生全面發展、適應社會需要作為衡量職業教育質量的根本標準。注重學習過程的考查和學生能力評價，推行“知識+技能”的考試考查方式，將學生參與企業技改、工藝創新、職業技能大賽等創新實踐和實訓活動情況列入質量評價體系，發揮考核評價在提高學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力方面的導向性和引領作用。

二、加快雙師型教師隊伍建設

教師是教育事業發展的第一資源。有好的教師，才有好的教育，才有好的學生。目前，職業院校教師大多是理論型的，多屬于理論上的“高手”，實踐中的“矮子”，對學生的實際操作技能培養難以有實質性、針對性的指導，雙師型教師數量和質量離現代職業教育發展的實際需求都有較大差距，亟待加大建設力度，造就一大批雙師型教師。

一是加強教師的繼續教育學習。打鐵還需自身硬，育人者必先育己。習近平總書記曾語重心長地說：“我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”廣大教師要“牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師”。職業院校要大力營造終身學習、學習終身的輿論氛圍，以雙師型教師為重點，完善雙師型教師培養培訓體系，通過頂崗訓練、企業掛職、項目合作、創新創業、榜樣示范等多種形式，豐富教師的企業、行業、產業經歷和背景，提高教師的專業技能。另外，要進一步落實教師企業實踐制度，積極參與國家“職業院校教師素質提高計劃”，依托行業骨干企業和高水平學校共建雙師型教師培養培訓基地，為教師專業成長搭建平臺和載體。

二是拓寬雙師型教師來源。積極從行業企業等生產一線，聘請具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，聘請企業管理人員、專業技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師。他們豐富的實踐經驗、扎實的專業技能、與社會各界廣泛的聯系，無疑是學生專業素養教育十分寶貴的資源。同時，要密切職業院校間的開放合作，積極嘗試優秀教師互聘、課程互選、學分互認，推動優質教育資源共享。

三是完善職業教育師資管理制度。發揮制度的規范引領和保障激勵作用，將教師參與企業生產實踐、技術應用、新產品研發、技術推廣與社會服務等作為教師職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內容。健全企業和社會專業技術人員到學校擔任兼職教師的措施，新進專業教師需具有行業企業工作經歷。在這方面，國外已有較成熟的經驗，值得我們學習和借鑒。例如：德國工科類教授要在全國、全世界范圍內公開選拔，要求具有博士學位，在高校以外有五年工作經歷，做過技術領導的人才有資格成為教師。

三、強化實踐育人環節

讀書是學習，實踐也是學習，是學生獲取知識、鍛煉能力、提升素質的重要途徑。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針，也是職業教育的內在要求。職業院校應把實踐育人放在更加突出的位置，系統設計，多措并舉，全面提高實踐育人水平，使職教生成長為能文能武的高素質勞動者和技能型人才。

一是加強實踐教學。突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式整合人力財力物力，建設實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺，為實踐教學提供良好條件。配齊配強實驗課教師，整合、精簡和提煉演示性、驗證性、基礎操作性實驗，適度增加設計性、創新性、綜合性實驗，構建以“解決實際問題的能力”培養為核心的分層次、梯級化的實驗教學體系，發揮實驗課在提升職教學生專業素養中的重要作用。

二是深化社會實踐活動。社會是一本教科書，是職教生成長成才的重要舞臺。職業院校要依托各級團學組織，立足平時，重點放在寒暑假期，廣泛開展社會實踐、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動，引導學生在實踐中受教育、長才干、強素質，增強服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，真正做到習近平總書記所要求的“堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材”。

三是密切校企合作。真正的專業素養不是純粹從實驗室培養出來的，職業院校要圍繞區域經濟發展和企業需求，深化產教深度融合、校企密切合作，探索與企業無縫對接式聯合培養人才之路，將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線，校企共同完成教學任務，提高人才培養的針對性、靈活性。積極鼓勵職教生參加企業技改、工藝創新等活動，在實踐中解決具體問題，激發學生的學習激情，提高學生的專業素養。

四、繁榮校園文化生活

美國教育家杜威曾說過，想要改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。文化是一種特殊的育人力量，校園文化是學校個性品格和整體精神風貌的重要標志，是學校軟實力和核心競爭力的重要組成部分。良好的校園文化以正確的導向引導、鼓舞師生，以內在的力量凝聚、激勵師生，以獨特的氛圍影響、規范師生。職業院校要將學生專業素養提升有機融入校園文化活動之中，突出專業發展主題，營造學生成長成才的良好氛圍和環境。充分發揮各級團學組織和學生社團的動員優勢、網絡優勢、活動優勢和協調優勢，依托校園文化活動的陣地、載體、隊伍等資源，以專業素養提升為核心，設計開展豐富多彩的文化育人活動。例如：舉辦校園科技文化藝術節、專業技能競賽，組織素質拓展活動，表彰“專業發展標兵”，培育和打造校園文化活動品牌，為大學生創造自我審視、自我體驗、自我參與、自我提高的機會，提升校園文化建設水平，充分發揮校園文化對學生學業的帶動作用、對學生就業的促進作用、對學生提升綜合素質的引領作用。

參考文獻：

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責編：高 山