小學生厭學的原因及對策

厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。就我現(xiàn)在所教的學生里面厭學情緒調(diào)查如下：二年級學生厭學率為2.6%，三年級厭學率為3.3%。小學生的童年應該是快樂的，雙休日應該是放松的，可小學生卻要奔波于家長們?yōu)樗麄冊O定的各種輔導學習班。孩子們的學習負擔太重了，影響孩子的成長。有些孩子開始厭學，有些孩子因為這些原因逃學，我所教的學生中也有類似現(xiàn)象。我們只有找出小學生厭學的原因，激發(fā)學生的學習興趣，去掉心理障礙，走出迷茫，這不是一件簡單的教育過程，是需要社會、學校、家庭三位一體共同完成的事情，是我們從教者當前最重要的課題。

一、厭學的心理原因

厭學是由于學生學習行為獲得的內(nèi)外反應不同而造成的，其內(nèi)在原因是在于他們對學習目的不清楚，對自己的未來沒有明確的方向，認識不到學習的重要性，對學習沒有興趣，把學習看成無所謂的一件事情。其外在原因在于社會的環(huán)境的影響、家庭的溺愛、教師的教育方法不當、同學之間的歧視，學生的學習成績得不到賞識，個別學生生活中又無人照料，不適應學校生活，在孩子心靈里無法面對自己等等，都會使學生產(chǎn)生厭學情緒，失去自信。學生自身的內(nèi)在因素對學習的影響很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。

（一）學生原因

在小學階段，學生的學習動機往往和學習的狀態(tài)密切聯(lián)系著。當我問到三年級學生語文閱讀的學習方法時，他的回答是：首先預習一篇新的課文，是先查字典學會生字；閱讀課文，然后給課文分段；再描述文章中心思想。這種學習方法不細致，不完整，沒有達到課前預習課文的效果，是不科學的學習方法。因此，課堂學習勁頭不足，回答問題沒有自信心，學習效果不佳，最后產(chǎn)生了厭學。要改進預習方法，提高課堂質(zhì)量，應該查字典學習生字，理解字義、組詞；還要把課文分段后寫出段意，再描述文章中心思想，做到完全理解文章內(nèi)容，這樣課堂學生學起來才能達到教師的教學目標。學生課堂主動學習的積極性才能提高。

（二）家庭原因

學生厭學和家庭環(huán)境的關系重大。看現(xiàn)在的家庭，有的不能給孩子提供一個好的學習環(huán)境，家長不能以身作則，不能給學生提供一個穩(wěn)定的家庭生活，不能每天和孩子多交流等還有很多；一些工薪家庭沒有更多的時間培養(yǎng)孩子，家庭背景差異大，交往少，孩子接觸的親情少，而且孩子生活容易被網(wǎng)絡游戲、課外輔導學習等占有，導致厭學。家庭家長不良習慣直接影響孩子，導致孩子的學習受到影響，導致厭學。在這樣家長的素質(zhì)背景下，不能得到好的家庭教育，而長輩們過分的溺愛、不懂得如何教育孩子，造成了孩子隨隨便便，不求進取，影響了孩子的學習，導致厭學。

（三）學校原因

陶行知說過：我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害：一是忽視，二是期望太切。忽視則任其象茅草樣——自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。學習指學生要有心理發(fā)展水平與新事物的適合性。成功的學習依賴于充分的認知、情感、意志上的準備。小學生從入學到中年級，高年級學習上是循序漸進的一個過程，由不會到會，由少到多的學習知識，隨著知識和信息的增加，學習的難度加大了，家長也輔導不了，依賴家長成性的孩子缺乏克服困難的思想準備，成績開始下降。老師家長要求孩子花更多時間去讀書，并加大作業(yè)量，課外輔導增多，孩子沒有玩的時間，出現(xiàn)害怕、討厭學習，形成惡性循環(huán)。課業(yè)在學校方面也成為學生厭學原因，經(jīng)常對學生進行質(zhì)量成績排名次，使學校領導和教師對學生學習成績不敢放松，長期的保持以量取質(zhì)的慣性作為。第一，高考制度還在影響小學生。現(xiàn)實社會、家長，教師對學生分數(shù)過分重視，教師只能在課堂上拼命灌輸，課外布置大量的作業(yè)，通過大量的練習使學生熟練地應付考試。長時間從事課外輔導和寫作業(yè)，往往導致注意力轉移，做錯題是常事。學生越來越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。第二，家長望子成龍心切，期望過高，教育不得法，不斷給孩子加壓。學校、教師給孩子減負，家長則給孩子布置額外的作業(yè)或讓孩子參加各種補習班、特長班。孩子就如機械，超負荷運轉，就此產(chǎn)生疲憊和厭學心理。第三，學生自身的壓力。許多孩子整天被父母、（下轉43頁）（上接23頁）老師及其他親人的“愛心”包圍著，認為自己如果考不出好成績就對不起老師、父母，沒臉見人，自己給自己施加壓力，造成心理負擔。作業(yè)還有一定難度，不易激發(fā)學生學習興趣。

二、厭學的心理對策

首先，教師要熱愛自己的職業(yè)，與小學生做真正的好朋友。其次，在課堂上對學生因材施教，充分了解每個學生對學習的興趣及愛好，鼓勵為主。在我自己的課堂上有這樣的例子，心理教材中《每天進步一點點》就有這樣的內(nèi)容。直通車里告訴學生們都有哪些進步，你是怎樣看到的，通過書中插圖讓學生自己給大家講解，學生才真正知道自己每天一點點的進步，還要學生寫出學習、行為各方面的進步，講出心理故事，并表演出來。同學們這樣的學習，真正懂得了遵守小學生日常行為規(guī)范，自己的事情自己做，學會了交往合作，學會了積累，學會了學習，學會了生活自理能力。對學生的教育是循序漸進的。重視與孩子溝通、交流，幫助制定合適的學習策略，鼓勵孩子盡自己最大努力，相信自己。

豐富課外活動，良好的學習氛圍，也能培養(yǎng)學生的自信心。學生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學生唱歌很動聽，跳舞姿態(tài)美，畫畫很好，下棋技能強等，如果硬讓他們學習，他們的優(yōu)點就不會被發(fā)現(xiàn)，夢想就會成泡影。所以豐富課外活動是施展學生自己特長的最好機緣。能為班集體爭光，孩子的心情多么的寬敞而明亮，由此內(nèi)心不正確的學習想法沒有了，逐漸減少學生的厭學心理。

小學生的童年是美好的，是祖國的未來。教育是我們的責任，而培養(yǎng)才是關鍵。排除厭學心理是我們教師和家長今后一朝一夕漫長的過程，用愛心去呵護、去喚醒、去尊重、去激發(fā)他們的學習自信心，用好的學習方法，提高學生的學習興趣，讓小學生們茁壯成長。