小學(xué)英語即時(shí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

即時(shí)評(píng)價(jià)是在特定的情境下，對(duì)學(xué)生某一行為表現(xiàn)給予適時(shí)鼓勵(lì)和價(jià)值判斷，它具有及時(shí)性、易行性、激勵(lì)性、廣泛性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中如果能利用好這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于我們的教育教學(xué)幫助是非常大的。下面簡(jiǎn)要談一下，我在教學(xué)過程中是怎樣運(yùn)用它的。

一、讓學(xué)生看到自身成長(zhǎng)，滿懷信心的學(xué)習(xí)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)生正處于心理發(fā)展階段，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心中的地位。教師一句表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，會(huì)給學(xué)生增加無限的自信心，從而讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)差生，經(jīng)常不寫作業(yè)，上課時(shí)也經(jīng)常開小差。但是，他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是跑得特別快。記得有一次，我讓他們寫課堂作業(yè)，那天不知道為什么他寫得特別快，寫完就交給了我。當(dāng)時(shí)，我非常驚訝，然后我馬上表揚(yáng)他說：“王同學(xué)寫得可真快呀，就像他跑得那么快，大家都要向他學(xué)習(xí)呀！”這時(shí)，他不好意思地低下了頭。從那以后，他每次都是第一個(gè)寫完，而且漸漸對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，再也不是班里的差生了。作為一名教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語言培養(yǎng)他們的自信心。一句成功的評(píng)價(jià)，就是幫孩子推開了一扇通往成功的大門；一句成功的評(píng)價(jià)，會(huì)引領(lǐng)孩子們?cè)诟訌V闊的知識(shí)海洋中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探索新知識(shí)。

二、要用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，充分肯定學(xué)生閃光點(diǎn)

有人說：“教師的語言，如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生心里。”教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，并要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在回答問題時(shí)，如果能夠答得非常準(zhǔn)確，這時(shí)教師一定不要吝嗇您對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。如，Good! Great! Wonderful! 等等。這些簡(jiǎn)單的語句無不鼓勵(lì)著學(xué)生樹立自信。如果學(xué)生回答的偏離主題太遠(yuǎn)，也不要打消學(xué)生的積極性，而是應(yīng)該巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到正軌上來，這是評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

三、不做浮夸式評(píng)價(jià)，真實(shí)、適度評(píng)價(jià)學(xué)生

在去年一節(jié)四年級(jí)的英語公開課上，授課教師引導(dǎo)全班學(xué)生鼓掌并齊聲說“Good! Good! Very good! ”這樣的評(píng)價(jià)方式在本節(jié)課出現(xiàn)了十多次。可是，這種評(píng)價(jià)方式并非發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，很難引起學(xué)生情感的共鳴，更不會(huì)起到提高英語教學(xué)效果的作用。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要有個(gè)度，對(duì)于體現(xiàn)不出太多思維價(jià)值或創(chuàng)造性的表現(xiàn)，無須用夸張的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、和諧師生關(guān)系，及時(shí)指不足、提建議

馬卡連柯說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師對(duì)學(xué)生的愛能夠改變一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該體現(xiàn)在很多方面。如，我們?cè)诩?lì)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，也要客觀地指出學(xué)生的不足之處，及時(shí)提出有針對(duì)性的建議，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)切和期望，由此進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。我們班有這樣一名學(xué)生，他很聰明，每次遇到難題，別的同學(xué)都答不上來的時(shí)候，他只要稍加思考就一定能答上來。可是，他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是特別懶惰，老師留的作業(yè)經(jīng)常不寫，所以每次考試都不能達(dá)到高分。一次期中考試結(jié)束后，我說我們班的李同學(xué)非常聰明，但是這次沒考高分，你們知道什么原因嗎？同學(xué)們都紛紛說他不愛寫作業(yè)，所以沒考高分。這時(shí)候他低下了頭。我又說老師希望同學(xué)們都能幫助他、提醒他把作業(yè)完成。后來在同學(xué)們的幫助和自己的努力下，他終于取得了班級(jí)第一名的好成績(jī)。

五、杜絕打擊、挖苦學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊、自信心

小學(xué)英語對(duì)于學(xué)生來說是一門重要學(xué)科，也是一門頗有難度的學(xué)科。在課堂教學(xué)過程中，很多同學(xué)在模仿時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)真誠地加以糾正，千萬不要打擊、傷害學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如，我在教學(xué)cat這個(gè)單詞的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生讀了五六遍也沒讀明白，這時(shí)候就有一些同學(xué)開始笑話他了。這名同學(xué)的臉也紅了起來，越發(fā)緊張了。作為老師的我并沒有打擊、挖苦他，而是鼓勵(lì)他說：“放松，老師相信你一定行的。”最終他讀對(duì)了，教室里響起了熱烈的掌聲。

即時(shí)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，教師如果能夠運(yùn)用好這門藝術(shù)，將會(huì)收到事半功倍的效果。