如何創建小學數學高效課堂

提高教學的課堂效果，減輕學生課下的學習負擔，這是我們進行教育改革的根本出發點和落腳點，也是社會、教師、學生共同的希望。課堂教學效果的提高對于學生尤其是小學的學習和綜合發展有著重要的意義。同時，這也是對老師的一種“減負”，學生的進步對于老師的教學工作開展有著重要的激勵作用。

一、教師要更新教育理念

教育理念決定著教學活動中老師的教學方法及過程，因此要想實現小學數學高效課堂就必須加強教師教育理念的更新。傳統的教育理念以教師為中心，過分注重老師的講解，對于學生的理解程度和掌握程度往往置之不理，這種教育理念明顯是不利于提高小學數學的課堂教學效果的。只有教師的教育理念發生轉變，他們的教學過程才能適應學生的發展，才能提高課堂的教學效果。

二、教師要充分了解學生，做到“因人施教”

學習的過程是讓學生掌握知識、獲取知識，不是老師的知識表演。學生是一個個獨立的個體，尤其是對小學生而言，他們的性格、愛好等正在慢慢的形成，每一個學生都有自己獨特的個性和特點。教師在進行教學活動的過程中，如果只是單一地進行課堂講解，沒有了解學生的特點和特長，那樣的課堂效果可想而知。面對這種問題，我們的教師就應該充分了解學生，熟悉每個學生的性格特點和愛好特長，在進行課堂教學的過程中，做到有針對性的因材施教。

小學生正是性格和愛好形成的關鍵階段，這時候的教育對于學生的影響是十分重大的，面對這種情況，我們的教師在進行數學教學活動中就必須掌握學生的特點，在數學的課堂教學中充分調動學生，讓每一個學生都進行自己相對比較擅長的課堂交流，調動學生學習數學的興趣之后，這種因材施教的方式可以直接提高小學數學的課堂效果。

三、教學形式要多樣，教學方法要靈活

教學形式和教學方法在對于創建小學數學高效課堂同樣有著不容忽視的作用。新的課程標準要求老師要運用多樣的教學形式和靈活的教學方法，摒棄原來“滿堂灌”的課堂模式。老話說的好：“教學有法，但無定法，貴在得法”。真正的教學過程中也是這樣，我們追求靈活的教學方式，其實最重要的就是要方法得當，適合學生的學習需要，可以讓學生在輕松的課堂中學到更多的知識。針對小學生的發展特點，我們的教師在進行教育教學的活動中還要進行教學方式的不斷創新，教學方法有很多，舊的教學方法已經過時。教師應該運用先進的科學技術來進行教學過程，比如多媒體的應用就是很好的教學方法，它能更加直觀地向學生呈現更多的、更形象的數學問題，以此來滿足小學生學習發展的特點，做到持續吸引學生課堂注意力，不斷提高小學數學課堂教學的效果。

四、注重教師引導，學生自主思考的過程

新課標明確指出，教師進行的教學活動不能以老師的教為中心，應該以學生的學為中心，將學生作為教學的主體，只有學生積極主動的進行學習了，才能不斷提高我們的教學水平，才能實現課堂效果的顯著提升。老師在教學過程中要引導學生，充分調動學生的積極性，讓學生有發自內心的學習意愿，讓學生自己融入到學習和課堂狀態之中，讓學生在學習中找到快樂，找到自我。尤其是對于數學教學這種相對比較枯燥且又需要學生理解的學科，老師就更應該引導學生進行獨立思考，自主的獲取知識，從而創建小學數學高效課堂。

五、教師要細致鉆研教材，這是提高數學課堂教學效率的基礎

教材是傳播知識的媒介，是教師進行課堂教學的重要工具。因此，教師要想實現數學教學效率的提升，就必須認真研讀教材，發現教材中的重點和難點問題，將這些教學中的重點和難點問題轉化為比較簡單易懂的方式呈現在學生面前，方便學生的接受和理解。對于小學數學教材中的典型問題，要轉化為常見的數學模型，培養學生的數學思維。只有教師對小學數學教材的充分熟悉和研究之后，才能使我們的課堂效率不斷提高。

總之，新一輪的課程改革正在進行，教育教學中存在的問題還有很多，我們必須重視對這些問題的改革。小學數學作為小學教學中基礎的學科，其教育改革更應該引起我們的重視，我們應該不斷地發現、創建小學數學高效課堂的新方法、新思路。