小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效評(píng)價(jià)方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而時(shí)下評(píng)價(jià)理念落后則是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，注重單純語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考察，重結(jié)果，重成績(jī)，重甄別與淘汰；進(jìn)而形成日常大量以考試為中心的教學(xué)活動(dòng)，使本應(yīng)該生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程變得僵化，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。

多年來(lái)在評(píng)價(jià)上我認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思小結(jié)，結(jié)合自己在教學(xué)中的心得，逐步形成適合自己的評(píng)價(jià)方式。

1. 課前復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)體操比賽是我每節(jié)課必須實(shí)施的評(píng)價(jià)。我將所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別用長(zhǎng)短手勢(shì)進(jìn)行表示，變成一節(jié)節(jié)手口并用的英語(yǔ)韻律操。每節(jié)正課之前，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)體操比賽，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生編成幾個(gè)體操參賽隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行參賽，在音樂的旋律中，完成了“體操秀”，輕松愉快地進(jìn)行了英語(yǔ)復(fù)習(xí)，很好地避免了學(xué)生學(xué)東忘西，鞏固了以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，為期末復(fù)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)也利用學(xué)生好動(dòng)的天性，使他們不再抗拒英語(yǔ)枯燥的學(xué)習(xí)。

2. 課上評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是處在哪個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生，競(jìng)賽手段是我們教師最常用的評(píng)價(jià)方式。只有使我們的教學(xué)過(guò)程情節(jié)曲折，教學(xué)結(jié)果具有懸念色彩，才能最大程度激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在積極性，開發(fā)他們的智慧潛能，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。例如，“體操秀”之后，各個(gè)體操隊(duì)會(huì)立刻升級(jí)為各個(gè)競(jìng)賽隊(duì)，體操隊(duì)長(zhǎng)會(huì)變?yōu)樾〗M長(zhǎng)，我會(huì)根據(jù)選手答案的準(zhǔn)確性，發(fā)音的正確性，小組的整齊性和氣勢(shì)性，進(jìn)行評(píng)分。這樣的比賽不但使優(yōu)等生特別是不愛參與的優(yōu)等生起到突出帶頭作用，還可以使后進(jìn)生在別人的監(jiān)督和督促下不再無(wú)所事事，最大程度地把他們拉回班級(jí)，拉回課堂，做一些力所能及的事情，取得最大的課堂收獲。每節(jié)課后我會(huì)及時(shí)地進(jìn)行分?jǐn)?shù)小結(jié)，分出名次，記在每個(gè)小組組長(zhǎng)的計(jì)分單上，一段時(shí)間內(nèi)根據(jù)得分情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使競(jìng)爭(zhēng)具有成就感。我認(rèn)為，只要認(rèn)真的反思與總結(jié)就會(huì)想出各種各樣的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)性的方法，這些方法會(huì)像興奮劑一樣使小學(xué)生精神振奮，信心倍增，同樣這些方法也會(huì)收到事半功倍的效果。

3. 課業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂上通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，多種方法的運(yùn)用，學(xué)生還能夠積極地學(xué)習(xí)。課后低年級(jí)學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，很難堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)。為了保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性，每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)與各班家長(zhǎng)進(jìn)行提前溝通，講清本學(xué)期的家長(zhǎng)作業(yè)。比如，每周三家長(zhǎng)要將書上所貼的內(nèi)容進(jìn)行聽寫、批改和簽字，遇到不懂或忘記的內(nèi)容可以與老師及時(shí)進(jìn)行溝通。他們的簽字也會(huì)為他們的孩子作業(yè)帶來(lái)加分，家長(zhǎng)的參與一方面是為了讓父母更多地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)這樣的機(jī)制讓孩子和家長(zhǎng)雙向監(jiān)督，把家長(zhǎng)也最大程度地拉回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為孩子的連貫學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力保障。

4. 日常工作評(píng)價(jià)。作為一名第一線的英語(yǔ)教師我深刻體會(huì)到，班級(jí)多、課節(jié)多、學(xué)生多，照顧起來(lái)比較困難。如果沒有好的適合自己的評(píng)價(jià)方法，每天都會(huì)糾結(jié)在工作質(zhì)量與速度的矛盾中，所以在每個(gè)班級(jí)之間我都設(shè)有符合自己學(xué)科特色的橫向競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。比如班班每天都要進(jìn)行作業(yè)上交速度、齊全與否、質(zhì)量好壞的評(píng)比，小考單詞百分與不合格人數(shù)的調(diào)查評(píng)比，每一項(xiàng)都有具體的評(píng)分細(xì)則，在表中加減分并累計(jì)分?jǐn)?shù)。將表格統(tǒng)一貼在辦公室的辦公桌上，各個(gè)班的學(xué)生在表中可以隨時(shí)查閱班級(jí)的最新排名位置，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。總結(jié)時(shí)按班級(jí)的排名順序，讓他們先后挑選我自費(fèi)購(gòu)買的獎(jiǎng)品。在每個(gè)班級(jí)內(nèi)還有內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，比如組與組之間要競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果，課后每組的小老師要對(duì)自己的小徒弟進(jìn)行輔導(dǎo)，而我作為檢驗(yàn)官要對(duì)他們的成果進(jìn)行終極檢驗(yàn)，分級(jí)，評(píng)分，并記錄在案。這樣不但使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也發(fā)揮了自己的學(xué)科特點(diǎn)，最大程度地扭轉(zhuǎn)了學(xué)科的弱勢(shì)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)需要教師從各個(gè)方面把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生全面參與為目標(biāo)，了解學(xué)生的需求與喜好，運(yùn)用多種多樣的特色方法，逐步形成對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在過(guò)程中了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步動(dòng)力，力求學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得自己的最大收獲。