讓語文教學切實服務于人生

葉瀾教授提出教育是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現社會關懷的一種事業。而如今，在高考指揮棒下，許多語文老師更多關注的是考試成績，強調的是模式化了的解題套路。注重的只是知識的傳授，技能的訓練。殊不知，語文教學的內容和形式都和人的生命成長密不可分，語文教學應該兼具技能教學和價值教學，它應該以學生的發展需要為出發點和歸宿，而不應該一切向高考看齊。

語文教學要以學生發展為本，將教學目的及要求轉化成學生作為生活主體的內在需要，為學生營造良好的學習環境和廣闊的成長空間，讓學生通過語文學習，為學生的人生發展奠定基礎，讓語文成為學生終生享用不盡的財富。

首先，語文教學要回歸教育立人的本質，使人成為人，讓學生通過語文學習，成為一個心理健康的人

蘇聯心理學家、教育科學院院士贊科夫說過，我們的時代不僅要求一個人要具備廣泛而深刻的知識，而且要求發展他的意志、情感。如今孩子大多都是獨生子女，以自我為中心，個性很強，合作意識淡漠，責任感不強，看待問題片面、主觀、偏激，心理敏感、脆弱、缺乏耐挫能力。老師的正常批評、父母的責備竟會心生怨恨、離家出走，一次同學間的口角相爭竟會導致痛下毒手，一次考試成績不理想竟會產生輕生的念頭……

面對心理素質不健全的脆弱的一代，作為一名語文教師要充分發揮語文學科的育人功能。如在教授《沁園春·長沙》時可以要求學生從生活中或作品中選取青春立志事例寫讀后感三四百字，優質作文全班朗讀并張貼作文角，一方面為寫作積累素材，另一方面為學生樹立精神的榜樣。在教授《十八歲和其他》時，可以引導學生以自我經驗與文本展開對話，并通過與家長互相寫信的方式，與家人交流，學會理解父母，懂得感恩。在學習《月是故鄉明》、《祖國土》等專題時，可以讓學生通過閱讀、聯系生活的方式感受家鄉的一草一木、風土人情、血濃于水的親情以及關于故土的傳說，讓家園情、祖國情植入我們的人生。同時可以播放視頻如最感人的校園演講——鄒越《讓生命充滿愛》，讓學生學會愛祖國，愛老師，愛父母，愛自己。在學習《老王》《像山那樣思考》及專題《和平的祈禱》等時可以教學生用尊重、平等、信任、友愛、寬容、諒解的積極態度與別人和諧相處，珍視和平環境。在學習《我的四季》時也可以讓學生用自己的生活經歷去詮釋那些蘊含著人生哲理的句子，體驗人生的況味，進而去制定短期與長期的人生目標，向青春舉杯，樹立積極向上的人生理想。在學習專題《珍愛生命》《一滴眼淚中的人性世界》等時，可以讓學生明白人生長河中不光有鮮花與陽光，也有荊棘與黑暗。

其次，語文教學要讓學生從學習中提高能力、汲取智慧，為未來實現其生命價值奠基

語文是工具，一個人交際的工具，一個人思維的工具。通過學習而獲取知識是重要的，而提高能力、獲得知識背后所隱藏的智慧更為重要。

當人與人交流的時候，由于語言環境復雜、多變，加上交流雙方心理復雜、隱蔽等，為了理解對方意思，然后作出適宜反應，達到交流的順暢，首先語文教學時要注重訓練學生聽的能力，讓學生集中注意力、耐心地傾聽，聽時抓住主要信息，聽后快速歸納整合。平時老師上課時可以通過說一段話回問所說話的內容要點，讀一篇文章，復述內容，還可以通過聽錄音、進行論辯等語文活動來訓練。

另外，一個人要與人互通信息，還必須學會說，要掌握好漢語規則，力求自己的表達規范流暢，還要根據具體情境掌握具體言語所負載的思想感情，力求自己的表達得體而優美，當然完美交際還得講究一點說的智慧技巧。即說什么、怎樣說才能達到最佳效果。譬如我在教授《燭之武退秦師》時通過對比分析，學生體會到了燭之武以退為進、換位思考、語言委婉含蓄、說理有理有據、全面透徹、 切中要害等交流技巧后，隨即讓學生運用所學語言藝術技巧，以家長身份，運用巧妙的說辭勸說迷戀上網的孩子。

生活中各類新聞、各色招牌、啟事、對聯、題詞、廣告詞等等無不體現出寫的重要性 。所以平時語文教學過程中要努力提高學生寫的能力。我們可以通過閱讀積累知識和思想，通過觀察積累生活，讓學生捕捉熱點問題，借自己的體驗把生活化為文字、感受、看法，然后形諸筆端。當然寫作不僅包括我們平時的記敘文、議論文、說明文寫作，還應該注重有較強的實用性的應用文的寫作，如推薦信、節目播講稿、消息、歡送辭等的寫作。語文寫作應該叫學生多寫寫諸如總結、讀后感、通訊、傳記、科技說明文等實用文，培養學生具備處理生活和工作中實際問題的寫作能力。

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想像思維可以通過改寫，仿寫，補充留白等方式進行訓練，如可將《沁園春·長沙》改寫成散文《橘子洲一游》，仿寫《祖國山川頌》片段學《最后的常春藤葉》時可補充貝爾曼風雨畫藤葉情境，教授《紀念劉和珍君》時可補充劉和珍君等人遇害前那天的情景等等。

總之，語文教學要注重學生能力的提高，引導學生由課堂教學走向課外生活，從而更加牢固地掌握扎實有用的語文本領，同時激勵學生更加認真地學好語文。

第三，語文教學要讓學生陶冶情操，提高人生品位，優化人生

優秀作品既是語文學習的珍貴材料，也是情操熏陶的優秀范本。它融合了自然美、社會美、情感美、語言美、藝術美，是美的載體。可以讓學生多閱讀優秀作品，從而受到浸染、熏陶，怡養性情，提升品質。教師應當為學生提供科學的閱讀計劃和優質的閱讀資源，讓學生通過閱讀來獲得這些美的體驗，讓人類美好、高尚的情感滋潤疲憊、浮躁的心靈，獲得精神愉悅和美的享受。另外學生的欣賞水平提高之后，就能夠對好的語言進行賞析，能評論、修改差的語言，以后面對紛繁的信息時，能識別優劣，明辨是非，判別價值，敏銳地捕捉最有價值的信息，抓住機遇，這些是掃盲識字教育、應試教育無法企及的。

特級教師凌宗偉認為語文課堂應成為關注生命、放飛生命、提高生命的主陣地。我們語文教學要為生命服務，以適應現實生活和學生自我發展的需要，只有這樣才能提升生命的質量和品位，使生命更加美好、更有意義。