以教研活動促進初中語文教師專業(yè)化發(fā)展

【摘 要】

隨著初中語文教學的改革推進，對初中語文教師隊伍提出了更高的要求，優(yōu)秀的教師隊伍對于語文教學起到重要的作用，因此加強語文教師專業(yè)化至關重要。但是在具體的語文教研中，依然存在著較多的問題，嚴重影響了語文教學效果。本文闡述了初中語文教研活動中存在的問題，并提出幾點通過有效教研活動促進初中語文教師專業(yè)化的建議。

【關鍵詞】

教研活動 語文教師 專業(yè)化發(fā)展

初中語文教師在教學中發(fā)揮著重要作用，良好的師資隊伍是教學質量的保證，因此學校和教師應當重視教研活動，通過教研活動來提升語文教師的專業(yè)化水平，真正提高語文教學水平。

一、初中語文教研活動的必要性

語文是重要的學習科目，在中考、高考中占據(jù)較大的比例，因此提高學生的語文成績至關重要。尤其是在素質教育發(fā)展和新課程改革的背景下，人們越來越重視學生學習能力的提升，同時也對教師隊伍提出了更高的要求，教師不但要具備扎實的專業(yè)知識，并且要轉變其教學思維，全面提升自身的素質，實現(xiàn)專業(yè)化的教師隊伍建設。因此教師在進行學習時，要充分借助學校的教研活動，把握住學習的機會，通過學習機會的平臺來加強與行業(yè)內教師的交流和溝通，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享，提高自身的教學水平。

二、當前初中語文教研活動的現(xiàn)狀

當前在實際的語文教學中，存在著較多的問題，嚴重影響了語文教研工作的開展，從而間接上影響了語文教學的質量，其具體表現(xiàn)如下所示：①教研活動存在著強制性，部分學校在開展教研活動時，更多是采用強制性的方式，忽略了教師積極性的培養(yǎng)，從而造成教師參與積極性的下降，達不到教研活動的效果。②教研活動空洞化，部分學校開展的教研活動缺乏針對性，其教研內容和教師教學內容的銜接性不強，從而不能幫助教師解決實際教學中出現(xiàn)的問題，導致了教研活動效果不足，同時部分教師的專業(yè)化能力具有差異性，在統(tǒng)一的組織下，難以滿足每一個教師的需求。③教研形式的滯后性，語文教研需要形式的多變性和靈活性，充分發(fā)揮教研活動的效果，切實提高教師隊伍的專業(yè)化，但是部分學校在開展教研活動時，采用單一的教研形式，從而造成效率低下，信息反饋性存在滯后性，影響了其教研效果的評價。

三 有效的教研活動促進初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展策略

教研活動是實現(xiàn)語文教師專業(yè)化的重要平臺，因此要充分發(fā)揮教研活動平臺優(yōu)勢，加強對教研活動的規(guī)劃和利用，切實推動教師隊伍邁向專業(yè)化。

1.教研活動要遵守實效性原則

在開展教研活動中，教師要根據(jù)自身的狀況設定相應的心理預期，認清自身的缺點和優(yōu)點，利用教研活動來提升自身的薄弱環(huán)節(jié)，把教研活動作為提升專業(yè)化的原動力，調動教師參與教研活動的積極性和主動性。同時學校要結合教師的實際狀況選擇合適的教研活動命題，要結合教師的教學工作找出普遍的、有代表性的問題進行研討，如此方能使教師在教研活動中有所收獲，達到心理預期。

2.教研活動要具備前瞻性

教研活動的目的是提升教師隊伍專業(yè)化，通過教研活動來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并尋求較好的解決辦法，因此教師在參與教研活動時，要開放思維，真正從教學的實際出發(fā)，透過教學現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)教學問題的本質，提出具有前瞻性的探討內容。此外在開展教研活動時，要切合實際，不能搞形式主義，要結合教學案例來探討教學問題，并把教學經(jīng)驗進行理論化，形成教學理念和教學模式的升級。

3.提升語文教師的自身專業(yè)知識和技能

教研活動的關鍵是提升教師隊伍的自身專業(yè)知識和技能，但是傳統(tǒng)教學方式的理念根深蒂固，因此要改變傳統(tǒng)的教學方式，首先就要提升教師隊伍的專業(yè)知識和技能，借助教育培訓的機會來提升教師素質。此外要端正教風，由于受到社會經(jīng)濟的影響，在教師隊伍中出現(xiàn)了急功急利、投機取巧的不良風氣，因此教研活動要從完善專業(yè)化評價方式入手，從多方面來衡量教師專業(yè)化能力，提高評價系統(tǒng)的合理性。

4.提升教師課堂教學管理能力

課堂教學管理是教學的關鍵，也是教學過程中最難處理的教學難題。在教學過程中，教師對課堂教學的管理往往更多借助于經(jīng)驗，尤其是剛剛走上工作崗位的新教師，由于缺乏相關課堂教學管理的實踐經(jīng)驗和有效技巧，只能按書本所學的理念與方式方法去管理課堂，結果常常是課堂秩序混亂散漫、師生關系矛盾不斷、課堂氣氛緊張壓抑，給師生雙方均造成了嚴重的心理負擔，極大影響了教學質量。因此，課堂教學管理能力可以決定教學成敗，其作用舉足輕重。教師在特定的課堂情境中，教學內容可以為中介，根據(jù)學生個人和班級集體學習的需要，運用管理學的知識及技能，使用促進最佳學習的教學方法和各種組織和集體管理方法，以此來創(chuàng)設一個積極的課堂環(huán)境來激發(fā)學生更多的積極行為，從而有效地提升教學質量。

5. 從教研制度入手

首先要建立完善的教研制度，為活動的開展提供依據(jù)，同時要成立相關的課題研究小組，展開相關課題的研究，同時要明確不同責任人的職責，提高工作效率。其次要優(yōu)化教研隊伍，培養(yǎng)教研骨干力量，調動全體教師的參與積極性，提升教研活動的有效性。此外要建立完善的教研活動運行機制，建立教研活動知識平臺，為教師的專業(yè)化的發(fā)展提供良好的平臺支撐，同時要求教師對不同的教學工作進行反思，并以總結的形式來積累專業(yè)化教學經(jīng)驗，并建立完善的激勵機制和評價制度。

四、總 結

總之，語文教師專業(yè)化對于提升語文教學質量至關重要，尤其是在新課改的背景下，教學方式和教學理念的革新需要教師提升其專業(yè)化能力，因此學校和教師應當重視教研活動的作用，樹立正確的教研活動開展原則，借助教研活動來分享教學經(jīng)驗，提升語文教師的專業(yè)知識和能力，實現(xiàn)語文教學的突破。

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