淺談職高語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

【摘 要】

由于招生體制的原因，中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化課普遍較為薄弱，面對這些學(xué)習(xí)的弱勢群體，我們中職語文教師也應(yīng)采取非常規(guī)手段，針對中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和專業(yè)特點，突出語文學(xué)科的社會應(yīng)用性，幫助學(xué)生更快、更順利地成為一名合格的初中級專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 社會應(yīng)用 綜合能力

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)具備一定操作技能的一線勞動者和專業(yè)操作人才為主，突出的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而語文的社會應(yīng)用功能可以幫助學(xué)生擁有踏上工作崗位進(jìn)行社會交際所要具備的基本素質(zhì)。因此，中職語文教學(xué)也應(yīng)圍繞學(xué)科特點，突出中職學(xué)生具備的職業(yè)能力，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中大語文觀念的條條框框，使語文教學(xué)為學(xué)生的社會交際和未來發(fā)展服務(wù)，有計劃、有選擇性地化“大語文”教學(xué)為“小語文”教學(xué)，突出中職語文的社會應(yīng)用性。為此，筆者從如下幾方面探索了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略，收到了頗好的成效，現(xiàn)將實踐經(jīng)驗闡述如下，以供同行參考。

一、改變重讀寫輕聽說的做法，加強(qiáng)職高生的口語交際訓(xùn)練

目前，以因特網(wǎng)、微信、微博等為代表的現(xiàn)代通訊技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著人類社會邁入了信息時代。但是口語表達(dá)仍然是人際交往的重要表達(dá)方式，并且運用范圍逐步擴(kuò)大，運用頻率逐漸提高，借助于現(xiàn)代通訊技術(shù)不再受時間和空間的限制。較好的口語表達(dá)能力可以幫助人們在生活或工作中更加游刃有余，特別是對于即將走向社會的職高學(xué)生，在求職過程中口語表達(dá)能力將對能否謀取一份更好的工作發(fā)揮重要的影響。因此，加強(qiáng)職高學(xué)生的口語表達(dá)能力勢在必行。

針對職高學(xué)生口語表達(dá)能力的提高要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從簡單開始循序漸進(jìn)的授課方式，注重課堂、內(nèi)容和形式的掌握。課堂上，舉行問詢、辯論、復(fù)述和一分鐘講演等教學(xué)活動；內(nèi)容上，不加限制，可以是時事政治，也可以是身邊瑣事；形式上，可以是個人也可以是小組。這種訓(xùn)練要持之以恒，教師要監(jiān)督學(xué)生全身心地投入進(jìn)去。在職高學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)過長時間自我介紹、即興發(fā)言、辯論、問詢、演講、對話、講解、復(fù)述，還有畢業(yè)前夕的模擬求職等訓(xùn)練，口語表達(dá)能力肯定會得到很大程度的提高。學(xué)生在參加真正的求職應(yīng)聘時，就會大大方方的介紹自己，應(yīng)對面試官的問詢，為自己應(yīng)聘成功添上重要的砝碼。這正是職高語文教學(xué)的最終目的：學(xué)以致用。

衡量一個人的口語表達(dá)能力，有很多標(biāo)準(zhǔn)，但是職高學(xué)生口語表達(dá)能力的不足卻是不爭的事實。職高語文教師要承擔(dān)起提高職高學(xué)生口語表達(dá)能力的責(zé)任，貫穿于整個教學(xué)過程，落實到每一節(jié)課上。

二、結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行校本教材建設(shè)

就我校而言，使用的是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版的最新中職語文統(tǒng)一教材，此種教材比普通高中使用的部編教材更具有針對性和實用性，但不可能適合職業(yè)學(xué)校的各類專業(yè)。因此，我認(rèn)為在使用職校語文教材的過程中，必須改變狹隘的學(xué)校觀、課堂觀，樹立更為廣闊的教材觀、課程觀，以校本教材的開發(fā)為突破口，將學(xué)生的個性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求，開發(fā)出有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程。

例如餐飲烹飪專業(yè)，可補(bǔ)充普通高中的教材《庖丁解牛》，對庖丁遵循牛的自然規(guī)律進(jìn)刀才能達(dá)到“游刃有余”的高超技術(shù)，對餐飲專業(yè)的學(xué)生無異是表率，有很大的吸引力。針對賓館服務(wù)專業(yè)的特點，我們可以結(jié)合應(yīng)用文單元的學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些如《吸塵器說明書》等有利于熟悉業(yè)務(wù)知識的說明書。如果能多選一些緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實用性強(qiáng)的教材，既加強(qiáng)了思想教育，幫助學(xué)生樹立、鞏固專業(yè)思想，又增加了專業(yè)知識，同時又提高了學(xué)生的語文水平。因文悟道悟技，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

針對各個學(xué)校各個年級和不同專業(yè)的不同特點，教師可以在原有鳳凰職教教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)補(bǔ)充或刪減些內(nèi)容，這樣反而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三.開辟第二課堂，在實際應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力

職高學(xué)生因為生源質(zhì)量不高，其中還有相當(dāng)比例的學(xué)生只是混文憑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱、厭學(xué)情緒較高和學(xué)習(xí)信心較低的不良局面。這對職高老師的能力就提出了更高的要求。要求老師不能一味地以自我為中心而忽視職高學(xué)生的主觀能動性，更不能搞填鴨式教學(xué)和滿堂灌教學(xué)。試想，如果老師沒有在教學(xué)方法上研究如何更好地激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而是機(jī)械地講解課本上的字詞句，讓學(xué)生死記硬背，那只能讓學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)，老師自身也會陷入困境。因此，職高老師應(yīng)該加強(qiáng)與職高學(xué)生的溝通，把握學(xué)生特點，積極探尋語文學(xué)習(xí)和學(xué)生實際相結(jié)合的路子，開辟第二課堂。

比如舉行演講比賽，讓職高學(xué)生敞開心扉，彰顯自我，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點，分別給以不同的獎品或評語，并引導(dǎo)學(xué)生不以演講比賽結(jié)果為目的，而是注重演講過程的參與和享受，讓不同層次的學(xué)生都能體會成功的滋味，提高學(xué)生參加類似活動的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；再比如請職高走出的成功校友做報告會，通過校友的現(xiàn)身說法，讓職高學(xué)生建立對學(xué)校、對專業(yè)、對自己的成功理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，走出一條成功的道路。還可以舉行學(xué)校相關(guān)專業(yè)的技能大賽，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，既讓職高學(xué)生真正體會學(xué)有所用，又讓職高學(xué)生向身邊的優(yōu)秀同學(xué)看齊。

通過開辟第二課堂，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在應(yīng)用中增長才干，以能力為本位的語文教學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

總之，如何使中職語文教學(xué)成為服務(wù)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的就業(yè)教學(xué)，是當(dāng)前中職語文教改的新課題，也是一項十分艱巨的工作，需要我們一線教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方向一點一滴的累積經(jīng)驗，方法得當(dāng)，才能做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生具備全面的語文應(yīng)用能力。