與作文教學「生活化」的研究中學語文「生活化」作文

葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”而目前的現狀是，大多學生在寫作時都是在搜腸刮肚，擠“牙膏”。我想這里有很大一部分原因是，在實際作文教學中，老師沒能把作文教學真正的自然的融入生活。本文就從生活化作文的內容，生活化作文的指導以及生活化作文的批改這三方面來探討生活化作文的具體實踐問題。

一、作文教學命題要生活化

在實際作文教學實踐中，老師通常會根據自己的喜好或憑個人想象來給作文命題，而這就會出現學生在寫作時都是在搜腸刮肚，擠“牙膏”的情況。命題生活化就是要求教師盡量引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，提煉出既典型又能引發學生真情實感的題目來。近年來，“霧霾”成為年度關鍵詞。有報告顯示，中國最大的500個城市中，只有不到1%的城市達到世界衛生組織推薦的空氣質量標準，與此同時，世界上污染最嚴重的10個城市有7個在中國。恰巧又是一個霧霾天，在上課的時候，我引導學生觀察外面的霧霾情況，并針對霧霾形成和危害進行討論，最后還提醒學生還有一種霧霾存在——人心靈上的霧霾。于是我的題目來了——《霧霾來了》，學生總體的創作熱情很高，不少學生寫出了以前未寫出的好文章。看著學生一篇篇優秀的作文，我豁然開朗，以前的作文課是要學生按統一的題目或規定的范圍來寫，不管他們有沒這方面的生活經驗，所以學生搜腸刮肚，擠“牙膏”。可見，作文教學的命題我們要依據學生的生活經驗來，這樣才能激發學生的寫作興趣，好的學生習作才會如雨后春筍一般層出不窮。

二、作文教學內容要生活化

《語文課程標準》強調“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實（現象），熱愛生活，表達真情實感”。還有一句話“不是生活中沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”那么怎么讓被封閉在學校里、遠離社會、生活單調枯燥的中學生的生活化作文內容豐富起來呢？

（1）生活化作文的內容要與豐富多彩的校園生活聯系在一起

學校是學生活動的重要場所，學生的大部分時間都是在學校度過的，所以學生中那些敬愛的老師、可愛的同學以及在班級和宿舍發生的各種各樣的事情都可以成為學生寫作的素材。杜威提出在學校展開各種活動把學生引進生活氛圍濃郁的情景中，可以增強學生的個人體驗，有利于知識與生活的結合，所以，在校園展開豐富多彩的活動（詩歌朗誦比賽、運動會、元旦匯演等）不僅能激發學生的學習興趣、培養健康的人格，還可以積累寫作的素材。

（2）生活化作文的內容要與溫馨幸福的家庭生活聯系在一起

家庭場所是學生學習語文的首要地方，溫馨幸福的家庭生活可以包含小的家庭生活和大的家鄉的變化發展。教師可以注意引導學生把小的家庭中的一些有趣人物、事件或大的家鄉的發展變化吸納到作文素材里來。21世紀以來，中國的農村發生了翻天覆地的變化，農業的現代化，農村的城鎮化，這些都能對學生的思維以撞擊，給學生很大的寫作空間。

（3）生活化作文的內容要與日新月異的社會生活聯系在一起

《語文課程標準》指出，各地區都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調查、訪談等多種途徑，運用多種方法收集資料。比如面對空氣污染、河水污染問題，教師可以帶領學生實地考察，了解形成原因和它將會帶給人類的危害。針對這些問題，教師可以指導學生寫調查報告。此外學生還可以借助電視媒體來拓展自己的社會生活知識面。

三、作文教學指導要生活化

在作文教學中，我有意識讓學生感受生活，思考生活，通過小組討論的方式加強學生之間的思想交流，促使學生“我口說我心”，讓作文成為學生傾吐心聲的一個媒介。貫穿我們校園的有一條“美麗”的沙汪河，之所以在美麗上打上引號，是因為它現在已經失去原來的美麗風韻。我帶領學生實地感受沙汪河的現狀——河面廢棄物橫流，河水散發著惡臭。之后再用電視這一媒介播放“美麗的沙汪河”（原來沒受污染時沙汪河的美麗風光），通過這一組強烈的對比，讓學生談談自己的想法。學生對這一熟悉的生活場景紛紛暢所欲言，達到了我預期的效果。最后我布置作業，將自己的感受感想自擬主題用文字呈現出來。這樣一來，學生再也不會出現搜腸刮肚，擠“牙膏”的情況了。

四、作文教學批改要生活化

長期的教學實踐中，我發現我們老師們在辦公室埋頭認真批改、詳細分析、仔細評分的作文，到學生那往往是啪的一聲塞進課桌里，可謂十分讓老師寒心。我前后實驗過很多方法，比如小組成員互批作文法、兩班學生互換作文批改法等，但最終最中意的方法是面批法，我每天利用早讀和晚自修的時間招相應數量的學生面對面的對他們作文中的存在的問題進行修改，并給他們修改的時間，向他們提出相應的期望。這樣，不僅可以讓老師作文的批改量化整為零，有可以讓學生了解到自己作文中存在的問題，一舉兩得。

總之，生活是習作的源泉，我們要從生活化角度設計作文教學，讓學生“用我手寫我心”，抒發自己內心真實的情感。