數學教學如何培養學生的學習興趣

古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那么，如何培養和激發小學生學習數學的興趣呢？

一、導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

例如：教學文字題時，課伊始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云。”學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：“這節課不是語文課呀！”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少？”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。

二、明確目的，產生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

三、創設情景，誘發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，引起學生學習興趣。如一次在教學速算時，我創設了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，然后將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2，11x2=22，311-89=222，48-1=47，13x2=26，4813-87=4726。”通過創設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種算法。

四、動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

五、尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。如在教學因數和積的變化規律時，先出示一道口算題5x3=（ ），學生算出結果是15，然后再出示50x3：（ ），500x3=（ ），0.5x3=（ ），5x0.03=（ ），讓學生算出結果后，觀察積與因數變化有什么規律，學生討論后得出：“一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……”由于學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。

六、巧設練習，增添興趣

課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。

七、課堂小結，保持興趣

一節好的教學課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”。使學生保持學習熱情。比如：在教學“年、月、日”時，我是這樣結束本課的：本節課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們回答“為什么二月有的是28天，有的是29天？為什么有平年和閏年呢？”同學們可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一位同學說得最準確。如此結束，再次激發學生積極主動學習的情緒，保持了學習興趣，產生認識的需求，取得“課雖終，需猶存”的效果。

總之，我們廣大小學數學教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。