在補臺中遠行

人不是生活在真空中，不是生活在個人的世界中，每一個，終將要成為社會的一分子，作為一個社會人，能與周圍人友好相處，才會發現并擁有更多的自由，這時，才發現物質已退居其次，許多時候，社會性需要的滿足比經濟上的報酬更能讓人開心，在補臺中遠行，幫助別人，發展自己，人性化的需求，在尊重別人時，讓別人找到認同感、歸屬感，在幫助別人和被別人幫助的過程中，提高自己，達到自我實現的最高需要。

【教學案例】和你在一起

教學目標：

1.指導多角度觀察，用心感受，描寫外籍英語老師。

2.語句流暢，感情真實，能清楚地表達自己的獨特感受。

3.培養學生尊敬外籍老師的思想感情。

作前準備：

準備與外籍老師共同生活、學習的資料。（照片、錄像、簽名等）

訓練流程：

一、記憶搜索，走進生活

同學們，我們學校一個個國籍不同，膚色不同的外國教師靠自己的熱情，不僅受到我們的歡迎，還給我們的課堂帶來無限的生機和活力，在他們的課堂可以聽到、看到更多的游戲，他們和我們中國老師有太多的不同。今天我們一起走近他們。

二、真情回放，直面生活

生活點擊：出示外籍英語教師在學校上課的片斷內容

討論：在你的眼中的他們是什么樣的？他們與我們中國的老師有什么不同？他們如何上課？如何與你們游戲？如何與你們交流？ 看到這些外籍老師在中國的生活，你想到了什么，想說些什么呢？

1.學生自選伙伴，討論交流

在討論中，有的學生說以《一節生動的英語課》為題說道：“放學的時候，班主任老師向我們宣布了—件振奮人心的事‘同學們，明天將有外籍老師給你們上一節英語課 ……’沒等老師說完，教室里就已經唧唧喳喳地議論個不停。外籍老師什么樣？她會講中文嗎？我們能聽懂嗎…… 第二天一早，同學們興高采烈地來到教室，認真地讀著英語書，等待著外籍老師的到來。‘鈴鈴鈴’上課鈴響了，一位頭發黃黃的，眼睛藍藍的，鼻梁高高的，身穿黑衣服，個子中等的外籍女老師走進我們的教室。她微笑著向我們問好，并作了自我介紹。她叫瑪麗，來自澳大利亞。接著，她又問了我們的名字和年齡，還給我起了一個很好聽的英文名字Susie· Abromeit。上課的時候，有同學緊張，她就用親切的眼神給予鼓勵；我們回答得好，她就豎起大拇指，連說‘good， good luck’。瑪麗老師一直面帶微笑，還不時做著各種手勢，使我們能更好地聽懂她的話。最后，她還教了我們一首美妙動聽的英文歌曲。—節課就在這輕松愉快的歌聲中結束了。現在又換了—位加拿大的老師教我們口語。她也像瑪麗老師一樣細心，充滿活力。我以后也要像她們一樣，講生動有趣的課。”有的學生以《外來和尚經難念》為題說道：“有人說：‘外來和尚好念經’，我看不全是，就說我們學校的法國佬吧，第一個難念的是生活經，聽說他在法國吃的是紅酒燉牛肉、全麥酸奶面包、法式薯泥、法式芥末蛋、法式燴土豆還有什么花生醬法式吐司，而到了中國以后，吃中餐他們很不適應，尤其是燒魚，辣辣的，實在是沒法下口……第二個難念的就是人情經，平時和他們交流的人很少，見面都是生面孔，他們也很想回家看看的……”

2.學生發言，師生評點

板書：開頭：直奔主題，情境渲染，睹物思人……經過：比較觀察，著眼細節，妙詞佳句……結尾：獨特感受，真情流露，實話實說……

【理性探源】走進人物內心

一、學會做一個傾聽者

在初中作文教學中，我們常常發現學生準備表達自己觀點或想展示自己的作文時，許多學生往往急于表達自己的想法，而不太在意別人的見解，他們一門心思想著“我要說”，沒想到“如何說得更好”，其實，作文寫好了，放在那兒，文字躺在那兒也跑不了，飛不了，但他們還是固守著那一點已得的收成，只想著表現，沒想到充實。學會做一個傾聽者，作為教師要引導學生從自己走向群體，從心理上跳出小我的圈子，在別人讀作品時，同時，要讓走神的同學歸納出別人作品的優劣，說出哪些地方與自己作文的不同，哪些地方可以吸收，為我所用。經常性地這樣去引導他們，他們會吸納別人長項的。

二、學會作一個解剖者

在人與人的交往中，我們往往會苛求別人，悅納自己，開始的時候，可能還想著和別人配合，但做著做著，就會發現我們和別人配合時，別人未必和我配合，于是心里就矛盾起來：我光想著和別人配合，他們又不和配合，憑什么我還要違心地和他們配合下去，于是便開始我行我素起來。出現這樣的情形，其實有時就是一種個性的表達，作為教師不必強求每個人都去做一個合作者，只要每個人學會解剖自己的特點和缺點，發現什么時候要配合，配合到什么程度即可。

筆者在初中做學生的時候，在別的同學讀作文的時候，常常是一邊聽，一邊改自己的作文，一輪作文交流結束，筆者的作文常常改得面目全非，所以輪到筆者上去讀作文的時候，常常就變成講作文了。想想那時候，作為一名學生聽到一個水平很爛而又固執的同學的作文時，筆者常全心地去改自己作文，因為當時想：“我講了，他也不愛聽，他不會去改，他反而不開心，這種勞而無功，還得罪人的賠本‘生意’不做也罷。”就這么想著、改著，不知不覺中，自己的作文竟然進步了不少。其實我們的過去，往往就是學生的今天，許多時候，他們也在走著我們曾經走過的自我解剖、奮力遠行的道路。