優(yōu)化中重度智力障礙兒童語(yǔ)文課堂教學(xué)促進(jìn)課程健康發(fā)展

【摘 要】

中重度智力障礙兒童對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于這類殘疾兒童應(yīng)該給予高度的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高這類兒童的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)中重度智力障礙兒童的語(yǔ)文課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

中重度 智力障礙 兒童 語(yǔ)文課程 課堂

語(yǔ)言可以說(shuō)是人們交流的一種工具，正常的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，才能夠表達(dá)自己的思想感情并且體會(huì)和了解別人的思想，人與人之間有交流才能夠有更大的進(jìn)步。但是目前還存在著一些智力上存在障礙的兒童，這些智力障礙的兒童在語(yǔ)言表達(dá)上存在著一定的障礙，無(wú)法正常的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)使得這些兒童缺少社會(huì)交流的經(jīng)驗(yàn)，考慮到智障兒童將來(lái)的生存和發(fā)展能力，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)智障兒童進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，智障兒童的思想和行為都比較遲緩，接受新鮮事物的能力比較差，而且理解能力也比較差，在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以說(shuō)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)對(duì)智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義，下面就語(yǔ)文課堂的課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

1.采取有針對(duì)性的課堂教學(xué)

針對(duì)中重度智障兒童開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)方面還是應(yīng)該和正常的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的，智障兒童的反應(yīng)能力一般是比較緩慢的，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程也是比較困難的，這種現(xiàn)狀通常會(huì)給教師造成一種教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為只要讓智障兒童多加練習(xí)形成一定的慣性記憶就能夠達(dá)到教學(xué)的效果，這樣的機(jī)械練習(xí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生在這一過(guò)程中也只是進(jìn)行死記硬背的機(jī)械記憶，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有變通學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)方式是對(duì)智障學(xué)生的最終重回社會(huì)的教學(xué)目的相背離的。其實(shí)針對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，而更應(yīng)該注重質(zhì)量，練習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合智障兒童的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選練習(xí)的題目，然后針對(duì)精選題目進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)糾正練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)方式才更加具有針對(duì)性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展有層次的課堂教學(xué)

在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要考慮到智障學(xué)生的智力程度上的差異，雖然說(shuō)面向的群體是中重度的智障兒童，但是教師要意識(shí)到，雖然是這樣的一種情況，但是學(xué)生之間的智力發(fā)展情況還是存在一定的差異的。教師在教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展上要具有層次性，可以根據(jù)多年來(lái)的特殊教育的經(jīng)歷將智障學(xué)生按照不同類型、不同智力程度進(jìn)行分組，將學(xué)生進(jìn)行分組之后就可以根據(jù)程度的不同進(jìn)行不同層次的教學(xué)內(nèi)容的安排，教師可以對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在語(yǔ)文課堂上的一些練習(xí)中可以出現(xiàn)不同難度的練習(xí)題目，將題目按照難易程度的不同分配下去，這樣能夠使各個(gè)階層的智障兒童都能夠發(fā)展，層次教學(xué)的形式還能夠幫助學(xué)生逐步的取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，同時(shí)也能夠提升智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行趣味性的課堂教學(xué)

對(duì)于智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的對(duì)他們講述學(xué)習(xí)的重要性并不能起到多大的作用，由于智力上存在缺陷，對(duì)于語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟能力也相應(yīng)的比較差。所以說(shuō)要想讓智障學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣并且能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師采取一定的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是越來(lái)越普遍，利用多媒體能夠展現(xiàn)文字、圖像和視頻等多種形式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣可以說(shuō)是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)圖片或是動(dòng)畫(huà)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，圖片和動(dòng)畫(huà)是一種直觀的教學(xué)形式，課文教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽(tīng)課文的學(xué)習(xí)，利用電腦制作一些動(dòng)畫(huà)課件，從視覺(jué)上將智障兒童的注意力吸引住，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間，通過(guò)看圖的形式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，跟隨圖片或者是動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行想象，同時(shí)多媒體技術(shù)具有的聲音演示功能也能夠讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。比如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，教師可以根據(jù)這首古詩(shī)的意境，找到與之相符的動(dòng)畫(huà)視頻，并且要帶有配樂(lè)朗讀的形式，通過(guò)視頻圖畫(huà)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以跟著視頻中的聲音進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)朗讀的過(guò)程中再加上圖畫(huà)、音樂(lè)的刺激能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的內(nèi)容加強(qiáng)理解和體會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組復(fù)述的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查和了解，要求學(xué)生將看到的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述，考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身具備的能力才是智障教學(xué)的根本目的，讓這些學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)和理解的基本技能，才能夠提升他們的理解能力和邏輯表達(dá)能力，為進(jìn)行更加復(fù)雜的社會(huì)交流打好基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，然后根據(jù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答，將文字化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具有個(gè)性的語(yǔ)言，提升教學(xué)的效率。

4.總 結(jié)

總之，對(duì)于智障兒童的教育需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，智障兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸的被培養(yǎng)的，對(duì)于這樣的特殊群體，教師要有耐心，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整好自己的心態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都要進(jìn)行合理的安排，逐步的促進(jìn)智障兒童的發(fā)展，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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