如何進行有效的小學作文教學

每一個孩子的心中都有一方精神的樂土。如果能讓學生自由地走進這座精神樂園，就會讓那些永遠新奇、充滿著樂趣的事物在筆尖傾瀉、流淌。然而長期以來，作文教學高耗低效的現象屢見不鮮，作文成了學生蒼白無味的蠟團。為解決這些問題我從以下幾方面作了嘗試。

一、作文教學要以學生為主體

教學，歸根結底是為了學生的學。學是內因，教是外因。教只有通過學才能起作用。沒有學生的主動性、積極性，教師的一切活動都是毫無意義。因此，教學應以學生的發展為本。然而，許多作文教學仍然停留于千篇一律、千人一面的“師授模式”中，教師指定什么，學生就寫什么，而且“怎樣寫”也必須遵循教師的框架……許多語文教師甚至在作文課上大行枯燥講解之風。在課堂上高談闊論：什么寫作方法，取材范圍等表面上講的頭頭是道實際上孩子似在聽天書。從而導致孩子習作與實際脫節的現象，在孩子的習作中觸摸不到無瑕的童心，感受不到純樸的童真，品讀不到孩子的嬌憨逗人。作文教學這本來豐富多彩的活動，也讓學生感到了乏味，一提起作文學生首先感到無內容可寫或是無從下手。所以、在開始習作時要先“放”，使學生感到有很多東西要寫，在此基礎上逐漸解決怎么寫的問題，規范學生的習作。

其次，由于教師總是站在成人的角度，以成人的眼光，成人的尺度去看待和評價學生的作文，把孩子的習作看的一無是處，讓學生失去了寫作的信心。我們都知道兒童主要生活在學校 、家庭和社會中。他不光在成人的世界中接受教育，獲得成長，更主要的是在自己的世界中獲得自己的自由，以及感受生活的樂趣，去體驗世間的美。作為語文教師，應站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，只有這樣才能讓孩子的創造力充分發揮出來，產生表達的欲望，寫出優秀的文章。因此，教師要著力營造一個完全讓孩子舒展自己心靈的空間，傾瀉自己的感受。

二、作文教學要從實際出發

1.針對學生實際訓練。由于社會的飛速發展，信息手段的日益豐富，學生對于許多教學內容已經了解，對一些常見的作文題目、題材甚至司空見慣。我們要針對學生實際，從教學內容入手，設計新穎的導入，激發學生的學習興趣?，F有的作文指導課，多數是教師確定習作寫作范圍，指導學生審題、立意、選材、口述、筆述等。這種作文訓練形式往往無法激起學生的寫作興趣，教師應引導學生深入生活，體驗生活，到生活中去看、去聽、去做，留心周圍的一切，從生活中獲發現新事物，獲得真實的感受，表達自己的所做、所見、所聞、所思、所感，寫自己感興趣的內容。想寫什么就寫什么，這樣學生就會覺得作文并不難，寫作就是寫自己的生活。另外，還可組織學生通過寫見聞，寫讀書筆記等形式提高學生的寫作水平。

2.設計有實效的訓練。主要體現：低起點高目標。對習作水平較差學生的日記、習作不要一味過嚴的指責，要寬容地低起點地鼓勵他們努力攀登。本著“多就少改，寬容鼓勵”的原則，善于捕捉他們習作中的閃光點。習作中運用較好的一句話，一個詞，甚至一個標點符號，都能體現學生的進步，要及時表揚鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而引導學生由“怕寫”跨越到“樂寫” 。

3.充分調動學生寫作的積極性。小學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動了。在玩樂中，孩子們會盡情展露出自己的靈性。教師若能適時抓住時機，及時誘導，學生肯定會寫出一篇篇充滿童趣的文章來。我通過組織學生開展游戲、小品、偶像展示、新聞播報等活動，鼓勵孩子們自主表達、自然流露、各抒己見、大膽想象。在豐富多彩的活動中，孕育了學生的寫作欲望，激發了學生的寫作興趣。使學生 “有話要說，有內容可寫”。

三、作文教學要課內外相結合

為了把課堂上學到的知識運用到習作中，每學完一個單元，我都要讓學生交流學習本單元的收獲 ，如學到了哪些讀書方法和寫作方法，讓學生根據本組的寫作特點寫句、段、篇，甚至讓學生續寫結尾、縮寫或改寫等。然后在班內交流評價，總結優點找出不足。這種內外聯系，學用結合的做法極大的彌補了傳統作文訓練的單調與枯燥之感。激發了學生寫作的興趣，提高了學生的寫作水平，有力的推動了作文教學。

四、作文教學要與口語交際訓練相結合

口語交際是學生與他人溝通和交流的主要形式。學生通過口語表達可訓練學生的口才和規范其語言。當然在此項訓練中也鍛煉了學生組織材料的能力及表達能力。學生通過表達、評價、交流、互動既提升了自己運用語言的能力又培養了學生良好的語言習慣。而這些習慣的養成又有力的推動了作文教學的進展，因此，《口語交際》訓練也是推動作文教學的重要手段。

五、作文教學還有引導學生學會修改，培養自改能力

俗話說：“文章不厭百回改?！痹诨菊莆赵u判標準的基礎上，應當讓學生實際操作一番，所以可組織學生評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。

總之，作文教學的形式要豐富多彩，要能點燃學生思維的火花，激發學生的情感和寫作欲望，讓學生在生活中學語文，用語文，在服務生活的同時，提高寫作水平。