激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材上的每一組編排，每一篇課文，每一道練習(xí)，每一個(gè)問(wèn)題，每一句話，無(wú)不體現(xiàn)著編者們的心血智慧和期望。讀書、作文，小學(xué)到了高年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了許多讀書和作文的方法。每當(dāng)看到學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠、思維成熟的表達(dá)，每當(dāng)看到學(xué)生作文本上謀篇布局巧妙得當(dāng)，遣詞用句準(zhǔn)確生動(dòng)的習(xí)作，我都禁不住生出幾許愉悅和欣慰。但是，讓我欣慰和滿足的還只是班上的一部分學(xué)生，更多的學(xué)生在面對(duì)作文課時(shí)，面對(duì)作文本時(shí)，還是沒(méi)有提筆疾書的激情和快樂(lè)，更多時(shí)候他們是應(yīng)付，是為了完成任務(wù)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)難題，一種痛苦。

如何讓更多的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高作文的水平和能力，每到作文時(shí)能感到一種洋洋灑灑揮筆而就的快樂(lè)，寫出富有個(gè)性、充滿真情實(shí)感的文章呢？下面就自己在作文教學(xué)中的感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鏈接生活，激發(fā)欲望，飛揚(yáng)個(gè)性

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪雨水自然活潑地流個(gè)不歇。”也就是說(shuō)作文即生活。因此我們要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，視野也是開(kāi)闊無(wú)比的，但學(xué)生對(duì)生活中的真善美的感受力卻是不夠的，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一命題作文上，學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)，我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)”這樣讓人氣結(jié)的話。這就需要老師耐心引導(dǎo)學(xué)生去回憶、去感受、去發(fā)掘生活中那些值得記錄的動(dòng)人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

小學(xué)高年級(jí)作文寫事的題材尤其多。難忘的事，印象深刻的事，受到感動(dòng)的事，得到啟示的事，幸福快樂(lè)的事，痛苦煩惱的事……一件件事構(gòu)成了學(xué)生五彩斑斕的生活。這些事，在學(xué)生的家庭生活里，父母長(zhǎng)輩關(guān)心愛(ài)護(hù)疼愛(ài)照顧自己；這些事，在學(xué)生的學(xué)校生活中，同學(xué)老師學(xué)習(xí)相處共同快樂(lè)共同成長(zhǎng)；這些事，在學(xué)生的課余生活中，玩耍旅游爬山涉水歡慶節(jié)日……

寫童年趣事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶金色的綠色的彩色的快樂(lè)童年。比如在學(xué)了林海音的《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》和陳益的《麥哨》之后，學(xué)生的心已經(jīng)跟著作者的筆觸感受到了童年那簡(jiǎn)單無(wú)邪盡情玩耍的快樂(lè)還有童年一去不返的淡淡憂傷。然后在習(xí)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，在草地上追蝴蝶捉蜻蜓，跟伙伴去摘楊梅捉魚(yú)蝦，跟爸爸媽媽去旅游去玩耍，在家里跟小伙伴玩過(guò)家家，一件件童年趣事在教室里回響，你的生活有你的精彩，我的生活有我的故事。大家在課堂上回憶、講述、交流，互相觸動(dòng)互相啟發(fā)。學(xué)生的生活積累被牽到眼前，寫作欲望得到激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，要一寫為快。在這樣的課堂教學(xué)之后，學(xué)生提筆而書，有的就能洋洋灑灑上千言，而且內(nèi)容具體，感受真實(shí)深刻，讀來(lái)讓人心生感動(dòng)。

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，樹(shù)立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實(shí)而有個(gè)性。所以在作文教學(xué)中，作為教師，還要格外注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的奇思妙想個(gè)性筆觸。有的學(xué)生，同樣的題材他寫出來(lái)的思路和語(yǔ)言與常人不一樣，雖然不盡合理，但是很有個(gè)性和創(chuàng)造性。遇到這種情況，要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，作文講評(píng)時(shí)在全班念讀評(píng)議，可能的還要把他的習(xí)作貼上班級(jí)的展示欄。學(xué)生的個(gè)性表達(dá)得到鼓勵(lì)之后，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生大膽地去按照自己的想法自己喜歡的方式寫作文，而不要總是受限于幾本優(yōu)秀習(xí)作的框框架架和套路，寫出千篇一律的作文。

生活是作文的源泉，個(gè)性是作文的翅膀。作文教學(xué)應(yīng)努力生活化，作文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計(jì)參與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，利用各種感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而為學(xué)生盡情的個(gè)性作文創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

二、巧妙點(diǎn)評(píng)，善用激勵(lì)，攜手共進(jìn)

作文評(píng)價(jià)，不單純是為了學(xué)生某次或某個(gè)階段的習(xí)作給出一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個(gè)作文教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。在作文評(píng)價(jià)中，要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，不管是習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生，還是習(xí)作水平低的學(xué)生，讓他們?cè)谝淮未蔚淖魑脑u(píng)價(jià)中感到快樂(lè)，找到自信，從而不斷進(jìn)步。

積極激勵(lì)是指教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要懂得尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)，要深入思考學(xué)生寫作時(shí)的心境，體會(huì)理解學(xué)生所經(jīng)歷的情境，保護(hù)學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。設(shè)身處地、深層地去理解學(xué)生的內(nèi)心感受，從而產(chǎn)生共鳴。

對(duì)于小學(xué)生而言，否定與批評(píng)會(huì)使他們茫然，而尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)會(huì)使他們充滿信心。作為老師，我們要有一顆寬容和理解的心，對(duì)于學(xué)生表達(dá)上的不準(zhǔn)確不成熟不生動(dòng)我們可以暫且原諒，而要看到他在事情發(fā)生時(shí)和作文的當(dāng)時(shí)心靈中產(chǎn)生的美好情懷，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)值得肯定的地方，我們也應(yīng)該盡量地發(fā)現(xiàn)和肯定。比如在批改作文的時(shí)候給他寫得好的那一段話或一句話或一個(gè)閃光的亮點(diǎn)勾畫標(biāo)注出來(lái)，盡量的肯定和贊美他，在講評(píng)時(shí)再當(dāng)眾肯定和鼓勵(lì)他。即使不能個(gè)個(gè)講評(píng)到，但學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定也會(huì)信心大增，心生前進(jìn)的動(dòng)力。而學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，通過(guò)比較系統(tǒng)的講解說(shuō)明，或者不點(diǎn)名的舉個(gè)別例子說(shuō)明，學(xué)生也會(huì)慢慢明白，逐步改進(jìn)。

這樣的教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作文不好的學(xué)生有了不小的進(jìn)步，不但篇章的結(jié)構(gòu)能夠完整了，語(yǔ)言的表達(dá)也準(zhǔn)確生動(dòng)得多，原來(lái)愛(ài)出現(xiàn)的口水話和語(yǔ)句不通現(xiàn)象也慢慢減少了。

作文教學(xué)，說(shuō)難也不難。到了高年級(jí)，學(xué)生有了一定語(yǔ)言積累之后，要讓學(xué)生對(duì)作文越來(lái)越喜歡，而不是日漸生厭，首先就是要善于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)興趣的同時(shí)慢慢培養(yǎng)他們的作文能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，潛移默化中，殷殷期望里，學(xué)生的作文水平真的會(huì)登上一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階。