淺談多媒體網絡在教學中應用

摘 要 本文分析了多媒體教學網絡的特點，探討了多媒體網絡環境下的各種教學模式，提出了在多媒體網絡教學中兩個值得重視的問題。

關鍵詞 多媒體 網絡 教學 應用

隨著計算機信息化技術建設的高速發展，各校都相繼建成了校園計算機網絡以及校園網內的多媒體教學網絡，并且接入因特網。多媒體技術的廣泛應用，使計算機及其網絡成為教育教學中不可缺少的重要技術手段。多媒體教學網絡是計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教育教學方法的有機結合，是在傳統的教學方法基礎之上，把文字、圖像、聲音及動畫等先進的多媒體技術引入教學中，將枯燥、抽象的內容，以直觀、形象的形式表現出來，提高教學效率。多媒體網絡教學可以構建一種數字化的學習環境，以實現包括自我規劃、自我組織和自我評價的自主學習。采用多媒體網絡進行教學，也有利于激發學生的創造性思維，提高學生學習的主觀能動性，使學生的學、看、聽、說、練達到真正完美的結合。在高職教育教學中，如何充分發揮多媒體教學網絡的作用，這是在新的育形勢下，值得深入探討的問題。

一、多媒體計算機網絡的教學優勢

由于多媒體網絡是集先進的多媒體與網絡技術于一身，因此它具備許多傳統教學媒體無法比擬的優勢。教學資源的共享性資源共享是計算機網絡的重要功能，包括硬件、軟件和數據等資源的共享。當今信息時代，實現資源的共享利用顯得尤為重要。多媒體教學網絡融超媒體技術和超文本技術于一體，集視頻、圖形、圖像、聲音、文字于一身。學生在教師引導下，可以充分利用豐富多彩的網絡共享資源，根據自身實際需要獲取知識與信息，從而容易地進行自我規劃、自我組織與自我調整的學習。這樣的學習環境對教育個性化的形成，對學生創造性思維的培養，對實現教學過程各要素之間關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響。

1、教學方式的靈活性

網絡教學的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生與教師之間、學生之間和小組之間。通過網絡中的人機交互，改變了傳統教學中以教師教為中心的模式。學生處于教學的中心地位，教師不再是滿堂灌，學生可在教師的指導下根據自己的需要進行學習。學生之間的相互交流學習也是自由的，不受任何約束。在網絡教學中，教師的作用主要是組織、調控，并以各種評價方式去幫助學生，至于學生學習步調、方式、進度、內容和難易程度等則由學生本人決定，從而真正實現靈活的、多樣的、個性化的教學。

2、教學目標的多樣性

學生的個體差異如學生的學習方法、學習風格、學習起點等決定了教學目標的多樣化，在傳統教學中難以真正實現因材施教的教學原則，而網絡教學則克服了這一弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達的內容，而且將生活中五光十色的現象帶進了課堂，既促進了學生的知識學習，又促進了學生的自身素質的提高。學生可以從網絡豐富的信息資源中廣泛學習各種自然和社會科學知識，加深各方面知識的內在體驗四；教師則克服了傳統教學模式中說教灌輸的弊端，在學生自主學習的環境下實現教學目標的多樣化。

二、多媒體教學網絡在教學中的應用模式

現代網絡多媒體教學是隨著信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是教育內容、形式不斷豐富和發展的結果。計算機技術、通信技術和多媒體技術相結合，給人類的信息交流方式帶來深刻的變革。將計算機多媒體和網絡技術引入教學的各個環節，必將引起教學模式、教學方法和教學手段的重大革新。

1、教學演示模式。

在這種教學模式中，教師面向全體學生講授教學內容，課堂教學仍以教師為中心。多媒體教學演示僅僅是常規媒體教學演示的替代，多媒體教學網絡的作用僅表現在能根據教學需要提供文字、聲像等資料。學生仍然處于被動地位，無論教師的語言多么生動形象，操作多么詳細具體，這仍是一種低效率的教學方法。

2、群組協作模式。

教師先采用常規教學中的講授法，將概念、原理等講述清楚后，再利用多媒體教學網絡讓學生自行進行同步練習。學生出現疑難問題時，可以借助網絡尋求幫助。教師可以借助網絡實施監控圈、安排小組討論，或直接接受學生的咨詢，指導學生解疑，對典型的錯誤和有創造性的見解可以在小組或全班廣播。這樣的群組協作教學對學生來說，可以在較輕松的環境中學習新知識，避免了在傳統教學中個別學生容易產生的自卑心理，促進了學生共同合作的意識；對教師來說，借助多媒體網絡的監控功能能適時、迅速、有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容和教學方案的調整。

3、個別輔導模式 。

個別輔導教學模式是在課堂教學完成后，根據教學的需要，利用多媒體教學網絡人機交互性強、信息雙向傳遞的特點，實現教師與學生之間的實時信息反饋。借助網絡監控功能，教師可及時了解學生當時的思維活動和概念掌握情況，根據學生的個別差異，有針對性地幫助學生解決學習中遇到的疑難問題，促使學生能盡快理解和鞏固所學知識，不斷進步；充分體現“因材施教”的教學原則。

4、自主學習模式。

這種教學模式可利用校園網的高寬帶技術，充分發揮網絡多媒體教學資源的優勢。學生能自主選擇學習的內容、難易、進度，自由瀏覽、查詢信息，并可隨時與教師、同學進行交互。在多媒體教學環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，使學生由被迫學習變為主動學習，真正發揮學生學習的主體作用。學生在利用多媒體教學網絡進行自主學習過程中，還可以學會發現、探究問題并嘗試解決問題的方法，逐步培養解決實際問題的能力，提高自己在未來社會環境中的競爭力。

為社會培養高技術人才是高中教育的重要目標。新的教育理念要求教師要學會使用各種新的教學媒體，大膽進行教學改革。學校要大力提倡教師在教學中運用多媒體教學手段，積極探索信息化環境中的多種教學模式。另一方面，教師要鼓勵學生通過參與網絡多媒體教與學的各個環節，豐富理論知識，增強實踐能力，達到教學相長的教育目的，促進教學效果的提高。

參考文獻：

[1]高鳳玲.淺析現代信息技術的運用對課堂教學所起的作用[J].康定民族師范高等專科學校學報，2008（5）.

[2]張紅霞.多媒體網絡技術在課堂教學中的應用探討[J].山東理工大學學報（社會科學版），2010（6）.

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學校）